郭素云

摘 要：社會主義核心價值觀是一系列價值觀念的集合，是我國社會主義核心價值觀體系的核心，也是建設和諧社會、加強社會意識形態(tài)引導、社會文明持續(xù)發(fā)展的根本依照。在英語教學中滲透社會主義核心價值觀，不僅可以幫助學生更加從容地進行英語學習活動，對健全學生國家認知、社會認知、自我認知同樣有幫助，介于此，就如何在英語教學中滲透社會主義核心價值觀展開綜合探討。

關鍵詞：核心價值觀;英語教學;滲透

社會主義核心價值觀的滲透，可以借助直接教育、潛移默化、踐行教育等一系列措施展開。學生與國家、社會的接觸面較窄，無法直觀有效地取得情感體驗，教師應善于塑造課堂氣氛，首先形成學生國家意識、社會意識，其次便是注重具體內容教學，面對公民個人層面價值觀準則，可側重通過踐行教育等引導學生逐步形成某種思維觀念。

一、加強國家層面價值目標滲透

國家層面的價值目標主要包括富強、民主、文明、和諧，展開滲透時，教師需要利用此類價值觀念準則的共性特征，喚醒學生內心深處的國家意識。首先展開直接教育，直接向學生說明國家的重要性，說明為何要實現(xiàn)國家層面的價值目標，可以基于組織個體與組織關系而言;其次進行潛移默化，通過國慶短片、民主競選、國際影響力提升等，向學生傳遞祖國強盛的觀念，尤其是將此類例子與英語造句、作業(yè)等結合，學生的國家意識可以得到充分強化;最后從踐行教學來看，學生與國家層面接觸面較窄，在踐行教育中，學生很難通過直接參與國家事務來取得情感體驗，鑒于此，教師可以激勵學生多閱讀國家層面的書籍，在社交場所，維護國家形象，以此逐漸形成國家意識[1]。

例如，在“We are going to travel.”中，教師可以直接說明，英語作為一門語言，是展開跨國旅游及對外貿易時必須掌握的學科知識之一，對我國外貿經濟的發(fā)展起到關鍵性的影響，借此，將英語學習的必要性與國家意識結合起來，之后說明英語人才是外貿經濟的有力支撐，將外貿經濟發(fā)展責任與學生實際結合起來，可以有效激發(fā)學生個體的國家意識，教師展示祖國大江南北美景，將祖國景色與遠行兩者結合起來，不僅可以引入課堂教學主題，也可以在展現(xiàn)祖國美景下，激發(fā)學生國家意識、愛國熱情，可以幫助學生形成國家意識，最后教師鼓勵學生閱讀地圖冊，并嘗試使用英語單詞，寫一篇不低于50個單詞的景色描寫短文，可進一步強化學生國家意識。

二、加強社會層面價值取向滲透

社會層面價值取向包括自由、平等、公正、法治，相較來看，學生作為社會居民的一部分，雖然大部分生活在家庭、學校交織出的“象牙塔”中，但基本上對社會事務有所參與，在傳遞社會層面價值取向時，教師可以借助學生的社會參與或生活認知，向學生傳遞一系列價值取向。首先是直接教育，教師可以在課堂教學展開前，以趣味化的語言說明社會熱點，旨在烘托氛圍，激發(fā)學生課堂參與熱情，也可以將英語課堂與社會有機聯(lián)動起來，讓學生感知到社會與自身是不可分割的;其次進行潛移默化，重視英語教學與社會的深入聯(lián)動，將為何學習、學習目標、學習價值傳遞給學生，教育學生。英語作為一門語言，起源于社會交際，人類社會是英語的起源及發(fā)展溫床，將學生英語學習眼光放置于社會層面中;最后展開實踐教學，督促學生靈活運用課堂所學，在社會實踐，尤其是在涉及自由、平等、公正等的社會現(xiàn)象中，思考英語的語言表達[2]。

例如“Welcome to our school！”中，教師可以結合新生，鼓勵班級內學生歡迎新生的到來，也可以向學生說明學校自創(chuàng)辦以來，規(guī)模越來越大，借此，以小見大，向學生傳遞社會層面中“重視教育”“教育公正”“平等教育”等理念，隨后鼓勵學生根據教材內容進行與新生交流的情景模擬，在英語對話過程中，學生可以感知到英語與社會的關聯(lián)度，消除社會與學校的空間隔閡，兩者間的相互影響將更加深入，教師鼓勵學生了解“Educational justice”“Equal education”等詞匯及具體應用，可在英語運用中對相關價值觀念具備更加深入的了解。

三、加強個人價值觀準則滲透

個人價值觀準則包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善，將個人價值觀準則有效滲透于英語教學中，需要有效激發(fā)學生思考。首先在直接教育中，教師應鼓勵學生思考各個準則的內在價值、外在價值;其次從潛移默化上，教師可以將各個準則對應的英語詞匯告知學生，鼓勵學生自主運用;最后從踐行教育上，鼓勵學生友善待人，誠信做事，愛護國家，切實履行學生職責[3]。

例如“Can I help you”，教師可以鼓勵學生思考友善待人的內在價值、外在價值，可以從內在上取得自我滿足感，從外在上取得良好的社會交際關系，教師將“friendship”一詞告知學生，鼓勵學生建立友誼、愛護同學的情況下，將友誼觀念與學生實際有機結合起來，促進學生“友善”價值觀念的形成。

將核心價值觀念與英語教學相互滲透，教師應從核心價值觀的國家層、社會層、個人層三方面出發(fā)，并以直接教育、潛移默化、踐行教育為具體措施，將社會主義核心價值觀傳遞給學生。

參考文獻：

[1]郟凱平.如何在英語教學中滲透社會主義核心價值觀[J].南北橋，2017（21）.

[2]王姝靜.大學英語教學中社會主義核心價值觀隱性教育探析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017（11）：135-138.

[3]米法利.淺談如何將社會主義核心價值觀融入大學英語教學實踐中[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（27）.

編輯 謝尾合