張賀

摘 要：初中階段語文閱讀教學過程中，由于受到諸多層面因素的影響，教學中還存在一些問題，如教學方法以及觀念的滯后等。先就初中語文閱讀文本細讀教學的有效性進行闡述，然后就文本細讀教學措施的科學實施詳細探究，期望能從理論層面研究文本細讀，為促進實際教學的開展起到積極促進作用。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;文本細讀

語文閱讀教學中，文本細讀方法的科學化運用，是改善傳統(tǒng)教學模式的重要舉措，要充分注重和實際教學的要求以及學生學習需求相結合，讓學生在語文閱讀知識的學習中有更大的進步。

一、初中語文閱讀教學中文本細讀教學的有效性

1.有助于拓展學生閱讀寬度

初中階段是學生學習語文知識比較關鍵的時期，學生的思維逐漸成熟，在語文閱讀教學中運用文本細讀的方法，可以讓學生在閱讀當中有更大的收獲，拓寬學生的閱讀寬度和視野，幫助學生積累知識，從而能豐富學生的閱讀審美體驗，幫助學生挖掘閱讀當中的情感意蘊，將閱讀教學價值彰顯出來[1]。

2.有助于提升學生審美鑒賞力

語文閱讀當中科學運用文本細讀方法，讓學生從實際閱讀當中從審美的角度來開展閱讀，促進學生形成科學思考的能力，從不同的角度進行解讀以及鑒賞語文課程知識，促進學生思維開放。

二、初中語文閱讀教學中文本細讀教學的有效措施

語文閱讀教學中融入文本細讀的方法，有助于促進學生高效學習語文知識，對于以下幾點要加強重視。

1.推敲語言，提升學生閱讀理解能力

語文閱讀教學中要采取多樣化的方式，促進學生對語文閱讀知識高效化理解，讓學生豐富閱讀知識。通過文字能夠表達情感。有的情感是通過具體的詞匯表達的，這就需要學生在實際的閱讀過程中對閱讀文本內容的語言進行品味，多推敲，真正了解作者所表達的思想意圖，這樣才有助于促進學生理解能力的提升[2]。要在細讀過程中，體會文章中語言運用的真正意圖，深入挖掘作者的寫作技巧。

例如：語文閱讀教學過程中對《背影》的內容講述過程中，文章當中并沒有華麗的辭藻，但正是通過樸實的語言，為我們描繪了生動的、濃情的父子之情，字里行間無不透露著作者對父親的深深的愛和情感。教師在實際的教學過程中，就要注重讓學生從文中找到感染自己的段落，對重點的詞匯進行理解和品味推敲，引導學生思考。如對“背影”這一詞匯背后的情感因素進行思考，讓學生推敲這一詞匯所表達的是什么？學生在閱讀當中細讀文本，就能體會文中的情感，促進學生理解能力提升。

2.文本細讀促進學生鑒賞能力提升

初中階段，閱讀教學是必學的內容，也是培養(yǎng)學生語文綜合素質的重要環(huán)節(jié)。在具體教學當中，教師就要充分注重強化學生對文本細節(jié)內容的理解，讓學生在學習中提升鑒賞能力[3]。閱讀語文文本的過程中，要讓學生對文本當中的詞句以及描寫的手法等進行關注，對文本要精細地讀，有側重點地讀。優(yōu)秀文章當中對技巧以及詞句的運用都是有選擇性的，要讓學生通過閱讀細節(jié)內容，提升鑒賞能力。

例如：語文閱讀教學中在講述《阿長與〈山海經〉》的閱讀內容時，作者通過回憶的方式表達對家鄉(xiāng)的景以及人的情感。作者通過精確描寫以及側面烘托手法的運用，把幼年阿長的嚴厲及和藹呈現(xiàn)出來。在文本閱讀過程中，通過引導學生對這些內容準確把握，有助于促進學生理解能力的提升，讓學生在鑒賞文本的時候能抓住要點，促進學生可持續(xù)學習。

3.多元化解讀促進學生發(fā)展

文本細讀方法的運用要和學生實際學習的情況相結合，注重學生多元化解讀，促進學生個性化發(fā)展。初中生是獨立的個體，每個學生都有自身比較獨特的情感經歷以及思維方式。語文閱讀教學中，教師就需要從多角度出發(fā)，讓學生在閱讀理解過程中能夠形成自己的思維方式[4]。

例如：語文閱讀教學中在講述《塞翁失馬》的閱讀內容時，學生有不同的觀點，有的學生認為這人不精明，是因為他們沒有和文章背景相結合閱讀，沒有準確把握寫作目的，憑借自己的愛好評價，誤讀的基礎上就很難有正確的理解認識。所以在實際教學中教師要通過案例糾正學生誤讀，讓學生結合內容進行思考，促進學生從不同的角度思考。

總而言之，語文閱讀教學當中對文本細讀教學方法的運用，是和當前新課程改革要求相適應的，在實際教學當中能起到積極促進作用。通過上文中對文本細讀的教學研究分析，能為實際語文閱讀教學起到積極促進作用。

參考文獻：

[1]錢慧.語文閱讀教學中文本細讀的有效策略探研[J].成才之路，2019（12）：21.

[2]陳建明.運用“文本細讀法”激活初中語文閱讀教學課堂[J].當代教研論叢，2019（4）：31-32.

[3]蔡良仁.初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略探討[J].西部素質教育，2019，5（4）：230-231.

[4]徐惠.初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：95.

編輯 高 瓊