王芳

摘 要：近年來隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。其中，信息技術(shù)和初中化學(xué)教育愈來愈密不可分。在信息技術(shù)越來越多元化的大背景下，無論目的是順應(yīng)時(shí)代潮流還是完善教育體系，中學(xué)老師都應(yīng)該將信息技術(shù)和初中化學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來打造新式課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)化學(xué);教學(xué)結(jié)合

21世紀(jì)是信息化盛行的時(shí)代，而教育又是使人類不斷進(jìn)步的最佳捷徑，因此，二者之間的有機(jī)融合是時(shí)代背景下必不可少的一步。對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)走進(jìn)課堂不僅僅是簡單的教學(xué)改革，也是一種能提高學(xué)習(xí)樂趣的教育模式。所以，初中化學(xué)教育信息技術(shù)的有效應(yīng)用研究是必須進(jìn)行的課題。本文將在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和信息技術(shù)進(jìn)課堂的模式之間進(jìn)行對(duì)比，從而突出新模式教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)應(yīng)該需要注意的一些問題。

一、課堂生動(dòng)有趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性

在中學(xué)教育中，大多數(shù)課程都是枯燥抽象的課本知識(shí)，語、數(shù)、英等注重知識(shí)框架的學(xué)科尚能適應(yīng)傳統(tǒng)的教育模式，而對(duì)于比較注重邏輯性的初中化學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式就不能再滿足給學(xué)生細(xì)化講解知識(shí)的需求。此外，初中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)與課本知識(shí)相結(jié)合的課程，老師只靠講解顯然不能讓學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)的精髓，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度也大打折扣。

相比之下，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的結(jié)合就完美地解決了這類問題，在課堂上正確地運(yùn)用信息技術(shù)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)老師、同學(xué)們之間的交流;另一方面也可以更好地向?qū)W生展示還原度最高的化學(xué)世界。例如“金剛石、石墨和C60”這一課題上，通過老師講解學(xué)生很難理解三者之間的區(qū)別，而利用信息技術(shù)則可以給學(xué)生展示三者之間結(jié)構(gòu)的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更為直觀、更為準(zhǔn)確。

二、教學(xué)模式生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生，老師通常會(huì)采取先講解課本知識(shí)然后題海鞏固的策略，在這種應(yīng)試教育模式之下的學(xué)生，應(yīng)試能力可能會(huì)急劇增強(qiáng)，但是相反的，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣卻日益衰減，等到了壓力大的高中之后，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生在習(xí)慣了“填鴨式”教育之后，也不會(huì)再愿意動(dòng)腦去思考問題本質(zhì)。

相反的，信息技術(shù)和課堂結(jié)合之后，不僅能在快節(jié)奏的初三生活中起到調(diào)劑的作用，而當(dāng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并且愿意在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)的知識(shí)也更加牢固。例如在一個(gè)簡單的氫氣燃燒的實(shí)驗(yàn)中，如果只是老師講解一遍就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理也許理解得并不是很清晰，只是簡單地重復(fù)老師所說的內(nèi)容，而且如此做法很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，一堂課只有短短的45分鐘，在做錯(cuò)實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生可能沒有機(jī)會(huì)再去體驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。如果老師配合實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生講解的話，學(xué)生可以直接看到正確的實(shí)驗(yàn)操作，并且能自主地判斷實(shí)驗(yàn)的正誤，就氫氣燃燒而言，學(xué)生只是聽到淡藍(lán)色火焰時(shí)不會(huì)思考太多，老師也是簡單地一筆帶過，但通過視頻教學(xué)，淡藍(lán)色火焰呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，這種直觀體驗(yàn)帶來的好處遠(yuǎn)比簡單講解多得多。

三、通過信息媒體使教學(xué)和學(xué)習(xí)資源更加豐富

無論是老師還是學(xué)生，掌握的知識(shí)都不可能是全面的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中同學(xué)校的老師可能進(jìn)行知識(shí)交流，學(xué)生能詢問的也只是老師和身邊的同學(xué)，這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)顯然比較片面也比較單調(diào)。但是有了信息媒體平臺(tái)，全國甚至是全世界的老師和學(xué)生都可以進(jìn)行快速高效的交流，正如中國的古話“人外有人，天外有天”，老師、同學(xué)們都應(yīng)該向“人外之人”學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，見賢思齊，如此才可實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，并且教學(xué)也不再單單是一個(gè)老師或者一個(gè)學(xué)校的任務(wù)，而是信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系之下的教育體系，可以說是整個(gè)世界的教育。

四、信息技術(shù)進(jìn)課堂可能產(chǎn)生的一系列問題

如今信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合并不是完美無缺的，因?yàn)樯性谠囘\(yùn)行階段，所以仍然存在著一些問題。例如課上時(shí)間分配不合理的現(xiàn)象，在課堂上，一些老師過度依賴信息技術(shù)，整堂課下來講解時(shí)間比較少，大多數(shù)時(shí)間都在給學(xué)生看多媒體上的內(nèi)容，在這期間學(xué)生非常容易走神或者直接學(xué)不進(jìn)去。因此老師應(yīng)該注意課堂上內(nèi)容講解和多媒體展示各自的比重，要謹(jǐn)記信息技術(shù)在課堂教學(xué)之中只是一種非常有利的工具，并非占據(jù)主導(dǎo)地位的角色。另外，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生明白一堂課的主要目的，加以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，避免學(xué)生還沒理解課本的知識(shí)就被老師所展示的一些視頻或者圖片吸引了注意力，從而忘了上課的初衷。

綜上所述，信息技術(shù)和初中化學(xué)教學(xué)的融合對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言無疑是有益的，老師應(yīng)該掌握合理運(yùn)用信息技術(shù)講解傳統(tǒng)知識(shí)的手段，讓信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合達(dá)到提高教學(xué)效率的終極目的，只有信息技術(shù)和初中化學(xué)真正做到完美融合，初中化學(xué)教育的質(zhì)量才能真正得到提高。

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編輯 魯翠紅