宋潔

摘 要：基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下，教師可以持續(xù)不斷地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合情合景地搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)以及適時(shí)適度地分享同步教學(xué)資源等。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞上述幾個(gè)方面，深入探究基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的初中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò);初中英語;教學(xué)探究

如今，隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，人們的衣、食、住、行方式均發(fā)生了翻天覆地的變化。不可避免地，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代也為初中英語課堂教學(xué)效益的提升創(chuàng)造了大好時(shí)機(jī)。

在以往，初中學(xué)生受制于自主學(xué)習(xí)英語的能力較差，課前預(yù)習(xí)的效果往往不盡如人意;學(xué)生受制于缺乏良好的英語語言交際環(huán)境，沒有使用英語與人交際的平臺(tái);學(xué)生受制于缺乏海量、優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源，初中英語課堂教學(xué)的效益持續(xù)走低。

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，不僅能夠暢通初中學(xué)生預(yù)習(xí)英語的通道，還能夠搭建初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的平臺(tái)，也能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂教學(xué)資源的共享。下面筆者將以相關(guān)理論為依據(jù)，圍繞上述幾個(gè)方面，深入探究基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的初中英語教學(xué)。

一、憑借移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，暢通學(xué)生預(yù)習(xí)通道

學(xué)生不預(yù)習(xí)就進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，就好比是戰(zhàn)士毫無準(zhǔn)備就進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗，“打敗仗”也就成了一種必然。因此，對(duì)于學(xué)生而言，為了能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中“穩(wěn)操勝券”，必須扎實(shí)高效地做好課前預(yù)習(xí)工作。

然而，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生缺乏良好的英語自主學(xué)習(xí)能力，所以他們的預(yù)習(xí)工作缺乏實(shí)效性，即學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中困難重重，根本無法自主解決各種問題與困難。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下，初中英語教師可以鼓勵(lì)與引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)適度地憑借移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，暢通課前預(yù)習(xí)的通道，著力提升預(yù)習(xí)工作的實(shí)效性。

比如說，初中英語教師可以在課前專門圍繞教材中的語法知識(shí)或詞匯知識(shí)等制作一些精美實(shí)用的微課，并將這些微課及時(shí)分享到班級(jí)微信空間之中。這樣一來，學(xué)生就可以在課前利用這些微課視頻自主預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。從這個(gè)角度來看，微課不僅有助于提升學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性，還有助于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

由此可見，當(dāng)學(xué)生憑借移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)提升了自身預(yù)習(xí)的實(shí)效性之后，英語課堂的教學(xué)效益自然也會(huì)顯著提升。

二、依托移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)生交流平臺(tái)

廣泛交流是英語學(xué)習(xí)不可或缺的一條途徑。唯有在廣泛的交流過程中，學(xué)生才能夠更為準(zhǔn)確透徹地理解和運(yùn)用英語語言知識(shí)。廣泛交流需要一個(gè)廣闊的平臺(tái)。因此，對(duì)于初中英語教師而言，要想方設(shè)法為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)。

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下，初中英語教師合情合景地依托移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，就可以為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)。立足于這個(gè)英語學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生不僅可以夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，還可以顯著提升自身的表達(dá)能力，進(jìn)而更好地發(fā)展自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

舉例來說，初中英語教師可以專門組建一個(gè)英語學(xué)習(xí)交流群。在這個(gè)英語學(xué)習(xí)交流群中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)分享一些學(xué)習(xí)英語的心得，還要鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)交流群中提交一些口語作業(yè)。此外，當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，遇到各種困難的時(shí)候，也可以在微信群中及時(shí)求助。再則，對(duì)于學(xué)生在微信群中提交的口語作業(yè)，教師還要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中交流的積極性以及提升學(xué)生交流的實(shí)效性，教師要采取一些及時(shí)有效的評(píng)價(jià)手段。

三、立足移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，共享同步教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源是教師提升課堂教學(xué)效益的重要支柱。缺乏豐富教學(xué)資源的課堂就好比是無源之水、無本之木?；谝苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)下，初中英語教師完全可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的同步共享。教學(xué)資源的同步共享不僅有助于提升初中英語課堂的教學(xué)效益，還有助于發(fā)展初中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

因此，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下，初中英語教師要在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，慧眼識(shí)珠地從琳瑯滿目的教育教學(xué)資源中精心選擇適合自身課堂教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。如此一來，初中英語教師就可以利用這些教育教學(xué)資源構(gòu)建高效的英語課堂了。

例如，初中英語教師可以讓學(xué)生在手機(jī)上下載安裝“之江匯教育廣場(chǎng)”。在這種智能化的教育廣場(chǎng)中，學(xué)生可以根據(jù)教材版本廣泛搜集一些同步學(xué)習(xí)資源，如，微課、課件、視頻、學(xué)案以及檢測(cè)試卷等。利用這些同步學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就可以卓有成效地學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)，據(jù)此提升自身學(xué)習(xí)英語的實(shí)效性等。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求等適時(shí)向?qū)W生分享一些學(xué)習(xí)資源等。

可見，立足于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，海量的、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源能夠在廣大英語教師之間實(shí)現(xiàn)同步共享，而這些優(yōu)質(zhì)的同步教育教學(xué)資源也就成了提升課堂教學(xué)效益的重要推手。

總而言之，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下，初中英語教師可以卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率;教師可以合情合景地搭建學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，據(jù)此提升學(xué)生的表達(dá)能力;教師可以適時(shí)適度地共享同步教學(xué)資源，以此豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。如此一來，提升初中英語課堂的教學(xué)效益也就成了水到渠成的事情。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元