余金流

摘 要：古詩文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)積極性有很重要的作用。近些年，在批改語文試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，古詩文已成為現(xiàn)有語文考試的重要考查內(nèi)容，為了更好地提高學(xué)生的成績，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生古詩文能力的發(fā)展，初中語文教師必須從現(xiàn)有的教學(xué)出發(fā)，改變教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)古詩文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩文;教學(xué)策略

古詩文集中體現(xiàn)了我國古代人民的生活方式，是學(xué)生接觸古代文化、深入了解歷史人文的重要途徑。仔細(xì)研究現(xiàn)行初中語文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在較多的古詩詞內(nèi)容，且存在一定的學(xué)習(xí)難度。而由于現(xiàn)代文化與古代文化存在差異，學(xué)生在剛開始接觸初中古詩詞學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)較為吃力。因此，為了更好地幫助學(xué)生理解古詩詞，合理開展古詩詞教學(xué)十分重要。教師必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，科學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具，融入新的教學(xué)理念，有效地幫助學(xué)生降低古詩詞學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。

一、科學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具

近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代化教學(xué)工具的普及，越來越多的教師嘗試在自己的教學(xué)過程中采用一些多媒體教學(xué)工具開展教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這大大增加了教師教學(xué)的靈活性，為教師的教學(xué)提供了極大的便利。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了講解古詩詞，有時(shí)會(huì)將內(nèi)容謄寫在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生一起看黑板學(xué)習(xí)。這不僅耗費(fèi)教師的精力和時(shí)間，學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也早已厭倦，學(xué)習(xí)的興趣較低。因此，為了更好地開展初中古詩文教學(xué)，教師可以科學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具，合理利用多媒體等開展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)具有趣味化的古詩詞教學(xué)課件，通過投影呈現(xiàn)給學(xué)生，并在古詩詞教學(xué)過程中融入有趣的圖片或音頻，從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

以《赤壁》這首詩的教學(xué)為例，詩人杜牧在詩中借用三國時(shí)期的典故來表現(xiàn)自己的情感，對(duì)學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度。因此，這首詩的教學(xué)我結(jié)合多媒體進(jìn)行，利用空余時(shí)間進(jìn)行備課，精心制作教學(xué)課件。我先利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了其他教師關(guān)于這首古詩的教學(xué)課件，選取了自己需要的部分進(jìn)行記錄。接著根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制作了適合本班學(xué)生的教學(xué)PPT，在這首詩的相關(guān)地方插入超鏈接，鏈接到提前準(zhǔn)備的其他內(nèi)容中。如“周郎、二喬”這兩個(gè)詞語，點(diǎn)擊邊上的鏈接便會(huì)出現(xiàn)對(duì)這兩個(gè)詞語的解釋以及相關(guān)的典故。實(shí)踐證明，這一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較之前明顯提高，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的吸收較好，這一節(jié)課取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與古詩文教學(xué)

傳統(tǒng)的初中語文古詩詞教學(xué)主要以教師為主體開展，部分教師認(rèn)為，學(xué)生在日常生活中接觸古詩詞的機(jī)會(huì)較少，對(duì)古詩詞的了解也有限，因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)會(huì)有意地減少與學(xué)生的互動(dòng)，更多的是以單向傳輸?shù)男问礁嬷獙W(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，而學(xué)生只需要坐在下面聽講，記錄教師講解的重要內(nèi)容。這種教學(xué)模式下，學(xué)生表面看似掌握了教師講解的內(nèi)容，但其實(shí)，如果學(xué)生遇到了一些課外的陌生古詩詞，他們依舊無法有效理解其中的內(nèi)容并順利完成相關(guān)的習(xí)題。因此，有效開展初中古詩詞教學(xué)，教師必須增加學(xué)生在課堂中的“出鏡率”，即引導(dǎo)學(xué)生積極參與古詩文學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至安排學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)古詩文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)能力。

以我自己的教學(xué)為例，在進(jìn)行新課教學(xué)前，我往往會(huì)安排學(xué)生先對(duì)教材的新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，簡單了解這篇古詩文主要講述了什么內(nèi)容，包含了作者什么樣的感情，作者又是在什么樣的背景下創(chuàng)作這首古詩的。一開始，學(xué)生可能不太習(xí)慣，預(yù)習(xí)的過程往往草草了事，為了更好地督促學(xué)生開展預(yù)習(xí)，我會(huì)在新課講解前先提問學(xué)生，隨機(jī)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行回答。其次，在文本內(nèi)容的講解過程中邀請幾位學(xué)生分享自己的理解。如“你來說說看，為什么作者要在自己的古詩文中引用三國的典故？”“你覺得作者的情緒是怎么樣的？”學(xué)生為了能夠在課堂上有一個(gè)較好的表現(xiàn)，不得不在課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高了。

三、豐富古詩文教學(xué)的方式

古詩文的學(xué)習(xí)本身較為枯燥乏味，尤其是其與現(xiàn)代文存在差異性，導(dǎo)致學(xué)生一開始無法適應(yīng)古詩文學(xué)習(xí)，對(duì)其存在一定的抵觸情緒。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的教學(xué)目標(biāo)，采取的教學(xué)方式較為單一，無非就是教師先對(duì)教材中的古詩文進(jìn)行講解，然后安排學(xué)生完成相關(guān)的題目訓(xùn)練。日常的教學(xué)過程中，教師很少會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行古詩文的滲透，往往只有當(dāng)學(xué)生遇到一些古詩文的題目時(shí)，教師才會(huì)系統(tǒng)講解一下其中涉及的相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)模式下，學(xué)生感受不到古詩文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，為了提高學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)古詩文教學(xué)的有效性，教師必須豐富古詩文教學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)模式，針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，從而更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

以《木蘭詩》的教學(xué)為例，該篇古詩文的內(nèi)容較為簡單易懂，讀來朗朗上口，因此，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過朗讀進(jìn)行。我先給學(xué)生播放了這篇古詩文的朗讀音頻，然后再安排學(xué)生跟著音頻一起朗讀，最后學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行朗讀。反復(fù)朗讀五六次以后，學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)自己可以背誦出來了，并且對(duì)其中的內(nèi)容有了簡單了解，該課的教學(xué)效果較好。

為了更好地提高初中語文古詩文教學(xué)效率，提高學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)策略，結(jié)合多媒體等教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的整體參與度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩文學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)古詩文學(xué)習(xí)的技巧，提升古詩文學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清