王清

摘 要：信息化教學(xué)，目前已成為高職院校教學(xué)的大趨勢。文章以機械制圖課程中的螺紋緊固件的規(guī)定畫法為例，從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面進行了信息化教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：機械制圖;螺紋緊固件;信息化教學(xué)

2015年10月21日，教育部提出了利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)的戰(zhàn)略，指出“構(gòu)建數(shù)字教學(xué)資源共享體系，建設(shè)職業(yè)數(shù)字校園和教學(xué)信息化平臺，提高職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力”[1]。信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，目前已成為現(xiàn)代高職院校教學(xué)的大趨勢和主流教學(xué)模式。機械制圖課程是機械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生快速、準確識讀和繪制工程圖樣的能力，教學(xué)中涉及大量的視圖繪制和模型展示。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師手繪配合教具講解并不能有效達到教學(xué)目的，教學(xué)效率不高，而信息化手段為機械制圖教學(xué)提供了新思路，本文以六角頭螺栓連接的規(guī)定畫法為例，淺談信息化手段在機械制圖中的應(yīng)用。

一、教學(xué)分析

（一）內(nèi)容分析

螺紋緊固件的規(guī)定畫法包括六角頭螺栓連接、雙頭螺柱連接、螺釘連接三部分，是由零件畫圖向裝配圖過渡的內(nèi)容，又可細分為墊圈的畫法、螺母的畫法、六角頭螺栓的畫法、雙頭螺柱的畫法、螺釘?shù)漠嫹ㄒ约把b配圖畫法幾個部分，單個零件畫起來不難，但裝配圖畫法有些復(fù)雜。

（二）學(xué)情分析

高職一年級的學(xué)生，年齡多在十八九歲，學(xué)習習慣較差，不喜歡枯燥的知識，對視頻、動畫、三維模型等信息化資源感興趣，喜歡使用智能手機，能熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源;不喜歡以老師為主的傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，喜歡活躍有趣的課堂形式;學(xué)生具備了基本的看圖、繪圖、空間想象力，但學(xué)習主動性不強，對復(fù)雜圖形有畏難情緒。

（三）教學(xué)目標和重難點

知識目標：理解螺紋緊固件的含義，掌握螺紋緊固件的規(guī)定畫法。能力目標：掌握機械零部件繪圖能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。素質(zhì)目標：培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和積極主動的學(xué)習能力。教學(xué)重難點為螺釘、螺栓、螺柱的規(guī)定畫法。

二、教學(xué)設(shè)計

本著“做中學(xué)，學(xué)中做”，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以任務(wù)驅(qū)動為載體[2]、借助中國大學(xué)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)信息化溝通，利用我校機械制圖課程省級教學(xué)資源庫里豐富的信息化資源，營造生動有趣、自主學(xué)習的氛圍。實現(xiàn)線上、線下混合式教學(xué)，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。

具體實施過程，采用課前預(yù)習知識、課中提高效率、課后作業(yè)鞏固的學(xué)習模式，如表1。為了解決教學(xué)重難點，采用零件裝配視頻、繪圖演示動畫、易錯圖片展示、裝配交互游戲等信息化手段，將枯燥的知識變得生動有趣，直觀形象地讓學(xué)生理解裝配方式、過程及圖形中每條線的含義，提升學(xué)習效果。

三、教學(xué)過程

（一）課前準備

在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，通過QQ群向?qū)W生發(fā)布預(yù)習通知，讓學(xué)生進入中國大學(xué)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中我校的網(wǎng)絡(luò)課程機械制圖進行學(xué)習，通過手機、電腦觀看微課、動畫，并進行測驗。網(wǎng)絡(luò)平臺會自動批改試卷，對答題情況進行綜合分析，并反饋給教師。同時，教師在網(wǎng)絡(luò)課程中發(fā)布答疑討論帖，學(xué)生可寫出自己的疑問，教師進行回答。對于學(xué)生空間想象力較弱的問題，可讓學(xué)生使用交互式動畫（如圖2），自己對螺紋緊固件進行旋轉(zhuǎn)、拆裝，使學(xué)生更直觀理解其裝配方式。

（二）課堂教學(xué)

先對學(xué)生課前預(yù)習的情況進行總結(jié)，并對網(wǎng)絡(luò)測驗中集中出現(xiàn)的問題進行分析。后采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，給學(xué)生布置任務(wù)：工廠里有三對不同的機械零部件，如何將它們緊密連接起來？教師通過PPT、視頻、動畫介紹幾種螺紋緊固件的作用，再介紹各個零件的畫法，然后讓學(xué)生以組為單位進行討論，選擇合適的螺紋緊固件并畫出裝配圖。接著，讓學(xué)生將畫出的圖拍照上傳群空間，老師將圖投影到幻燈片上，先由學(xué)生互評，然后由老師公布答案并點評。最后進行隨堂測驗，學(xué)生用手機進入中國大學(xué)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的網(wǎng)絡(luò)課程作答，教師當場查看答題情況，獲得完成時間、平均分、每題錯誤率等數(shù)據(jù)，并進行講解[3]。

（三）課后復(fù)習

在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中我校的機械制圖網(wǎng)絡(luò)課程上上傳本次課程的重難點及錯誤率較大的問題，同時在練習冊上布置作業(yè)，讓學(xué)生鞏固知識提高技能。

（四）課外拓展

在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)絡(luò)課程上，發(fā)布螺紋緊固件的國家標準，同時結(jié)合“智能制造”、“中國制造2025”等行業(yè)背景，發(fā)布螺紋緊固件行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，拓展學(xué)生的專業(yè)知識。并分享大學(xué)生成圖大賽、制圖員職業(yè)資格認證、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽資料，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能大賽和職業(yè)技能鑒定考試。

四、教學(xué)反思

本信息化教學(xué)設(shè)計擺脫傳統(tǒng)的“以教師演示為主”的授課模式，通過模擬企業(yè)工作引出任務(wù)，采用圖片、動畫、視頻、交互式游戲等大量多媒體元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，解決教學(xué)重難點。將課前、課中、課后有機結(jié)合在一起，多層次地提升學(xué)生的知識和技能，并將網(wǎng)絡(luò)課程中的在線測試和課堂作業(yè)相結(jié)合，提高過程性評價，降低傳統(tǒng)筆試的結(jié)果性評價，弱化對知識概念記憶的考察，強化對綜合素質(zhì)的考核。

但是，此教學(xué)方式實施時間還較短，很多信息化資源還不夠完善，實施的方式也有待提高。如何避免信息化資源的簡單堆積，如何更有效地利用信息化資源提高學(xué)生的學(xué)習效率，是永遠擺在我們面前的一道難題[4]。

參考文獻

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知[Z].教職成〔2015〕9號，2015-10-21.

[2] 韓慶英，張喜瑞，李昊.基于任務(wù)驅(qū)動的教師信息化教學(xué)思維新探[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，15（12）：33-35.

[3] 錢文娟.基于藍墨云班課的混合式學(xué)習評價在高職院校公共課程的研究[J].職教論壇，2018（6）：69-72.

[4] 黃金榮.關(guān)于機械制圖課程信息化課堂教學(xué)比賽的思考[J].內(nèi)燃機與配件，2017（15）：147-148.