【摘要】課程是學(xué)校實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，課程建設(shè)是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容。優(yōu)化課程建設(shè)不僅表現(xiàn)在對學(xué)校課程的頂層設(shè)計上，還具體表現(xiàn)在打造特色課程、精品課程，以及行之有效的課程實施策略與方法。其關(guān)鍵在于如何將學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)逐漸內(nèi)化為全體教師真實的課程態(tài)度、課程智慧和課程行動，從而全面提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè)；課程改革；智慧課堂；內(nèi)涵發(fā)展

【中圖分類號】G423.07【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）90-0034-02

【作者簡介】謝建偉，江蘇省武進(jìn)高級中學(xué)（江蘇常州，213161）校長，武進(jìn)區(qū)教育局副局長，高級教師。

優(yōu)化課程建設(shè)能夠提升學(xué)校軟實力，提升學(xué)校辦學(xué)品位、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。江蘇省武進(jìn)高級中學(xué)緊緊圍繞優(yōu)化課程建設(shè)這個課題進(jìn)行了探索，初步形成了具有學(xué)校特色的課程體系，彰顯了學(xué)校特色課程項目的作用，提高了學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

一、頂層設(shè)計總攬全局

1.課程理念彰顯教育價值追求。

“求知”是學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)容基礎(chǔ)，關(guān)鍵是做到以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以國家課程為主體，幫助學(xué)生順利完成高中學(xué)業(yè)?！扒笳妗笔钦n程實施的方法與態(tài)度，是以課堂為主陣地，倡導(dǎo)“真教真學(xué)”，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的“智慧課堂”。“求新”是課程建設(shè)的價值追求，是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，改革課程實施的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

2.課程目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

“博雅”強(qiáng)調(diào)文理通識、廣學(xué)博納?！翱祷邸笔侵干斫∧X慧、心理健康、富有智慧?！吧扑肌睆?qiáng)調(diào)學(xué)生品德良善，表層含義為“善于思考”，深層內(nèi)涵為“以善思之品質(zhì)、行良善之能事”?！俺扇恕笔侵概囵B(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲?。通過高中三年的學(xué)習(xí)，促成學(xué)生人人達(dá)到文理通識、廣學(xué)博納、身健腦慧、富有智慧，落實“篤道求實，成己達(dá)人”校訓(xùn)的要求。

3.課程群組豐富學(xué)校課程體系。

務(wù)本課程群：是指國家課程及其實踐應(yīng)用課程，對應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體課程，是課程之本。廣博課程群：是指學(xué)校基于學(xué)生個性化發(fā)展需求、學(xué)校教育特色發(fā)展需求、現(xiàn)代社會生存需求而開發(fā)的特色校本課程，助力學(xué)生個性化、特色化發(fā)展。這些課程是適應(yīng)學(xué)生自身特征和成長需要的廣納博學(xué)的課程。卓越課程群：是指學(xué)校為“拔尖人才”培養(yǎng)開發(fā)的高層次培優(yōu)課程，對應(yīng)卓越品質(zhì)與卓越人才培養(yǎng)。

二、項目引領(lǐng)，全員參與

1.課程基地彰顯學(xué)科特色。

2013年和2018年，學(xué)校成功申報了“江蘇省英語課程基地”和“江蘇省生命科學(xué)創(chuàng)新實踐課程基地”。近幾年來，學(xué)校依托這兩項課程基地建設(shè)項目，不斷優(yōu)化課程建設(shè)工作，發(fā)展教師的課程建設(shè)能力，并重視組織豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動和學(xué)科競賽活動。

2.品格提升工程項目引領(lǐng)德育課程。

2019年學(xué)校成功申報江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項目“公樸精神，基于名人資源的理想信念教育”。項目建設(shè)的推進(jìn)與活動課程的實施彰顯了學(xué)校的人文德育特色，建設(shè)“兩林兩路”樸園場域，讓文化環(huán)境成為課程資源；開展“雙士精神”循環(huán)行動，讓名人精神成為課程資源；創(chuàng)建“生涯風(fēng)車”育人范式，構(gòu)建生涯規(guī)劃課程體系；構(gòu)建“品格涵育”資源之網(wǎng)，整合多方德育課程資源。

3.智慧閱讀項目促進(jìn)人文課程融合。

“開展智慧閱讀，促進(jìn)育人方式變革的實踐探索”是學(xué)校一項區(qū)級教學(xué)改革前瞻性項目。該項目通過三大途徑開發(fā)與實施智慧閱讀校本課程群：學(xué)科聯(lián)合閱讀，專題閱讀和多元進(jìn)階閱讀。學(xué)科聯(lián)合閱讀包括學(xué)科拓展閱讀、臨近學(xué)科融通閱讀和任務(wù)驅(qū)動閱讀等內(nèi)容。專題閱讀包括基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)養(yǎng)成閱讀、文化比較閱讀和主題閱讀等內(nèi)容。多元進(jìn)階閱讀包括按閱讀區(qū)域、閱讀媒介、閱讀類型和閱讀水平劃分的系列閱讀，突出閱讀的思想性、獨(dú)特性。

三、智慧課堂，提質(zhì)增效

1.“真教真學(xué)”的教學(xué)理念。

真學(xué)，就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，動機(jī)積極，過程投入，結(jié)果增值。學(xué)生在“真學(xué)”中，能夠充分享受學(xué)習(xí)帶來的獲得感，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更想學(xué)、更會學(xué)。真教，就是教師要以學(xué)生為主體，堅持學(xué)生立場，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，為“真學(xué)”而教。

2.“24字”課堂教學(xué)策略。

“夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，滾動提高”：課堂教學(xué)必須尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)需要立足長遠(yuǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃，促進(jìn)真學(xué)，杜絕只求階段效果的短視性教學(xué)?！鞍盐找螅鄬W(xué)精講，提高效率”：課堂教學(xué)必須基于教學(xué)實際，提高學(xué)習(xí)效率。教師必須把握正確方向，精準(zhǔn)掌握學(xué)情，先學(xué)后教，以學(xué)定教，重點(diǎn)突出，善于點(diǎn)撥，提高課堂教學(xué)精準(zhǔn)性。

3.“三段五步”智慧課堂教學(xué)范式。

智慧課堂倡導(dǎo)“三段五步”教學(xué)范式。從情景導(dǎo)入開始（導(dǎo)），到學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的自主學(xué)習(xí)（自學(xué)），合作探究（組學(xué)），展示點(diǎn)撥（班學(xué)），再到鞏固提升（練），充分體現(xiàn)真教真學(xué)。

4.科研引領(lǐng)提升教學(xué)能力。

學(xué)校2018年成功申報了省“十三五”教育科研規(guī)劃課題“基于問題解決提升高中學(xué)生的思維品質(zhì)的策略研究”。該課題以問題解決為手段，以提升學(xué)生思維品質(zhì)為目的，與智慧課堂教學(xué)實踐緊密配合。全校教師在課題組核心團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，注重把課題研究融入常規(guī)教學(xué)，無論是教研活動中的示范課、研究課，還是“推門即聽”的常態(tài)課，都在認(rèn)真踐行著課題研究的先進(jìn)理念。