陳大律

摘 要：幼兒園的教學(xué)活動中，語言能力的培養(yǎng)發(fā)展是一項關(guān)鍵任務(wù)。針對《現(xiàn)代教學(xué)媒體對幼兒語言能力發(fā)展的影響》這個課題研究任務(wù)，我們著重在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點和優(yōu)勢，在潛心培養(yǎng)園內(nèi)幼兒的語言能力方面做了嘗試，總結(jié)出了現(xiàn)代教學(xué)媒體對幼兒語言能力發(fā)展的六個方面的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體；幼兒；語言能力

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.107

一、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，助推幼兒聽說能力發(fā)展

在教學(xué)活動中，很多幼兒對教師的提問不能迅速做出反應(yīng)，語言表達(dá)也不流暢，究其原因，主要是這些幼兒聽的能力和聽的習(xí)慣差。聽不清和聽不懂，換句話說就是不會聽。為了提高幼兒“聽”的能力，一方面我們借助幼兒聽的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，重點對幼兒的聽覺記憶、辨認(rèn)、方位三個方面的能力進(jìn)行了訓(xùn)練。比如，在游戲《拍小手》中，需要幼兒一邊聽聲音一邊做動作，要求他們根據(jù)聽到的聲音指令做出相應(yīng)的反應(yīng)，動作做得越準(zhǔn)確，說明幼兒的聽覺注意越集中。

另一方面我們著重培養(yǎng)幼兒的聽記能力。在幼兒園日常活動中，我們有意識地借助現(xiàn)代教學(xué)媒體播放聲音文件，讓幼兒進(jìn)行故事內(nèi)容聽記。為了讓幼兒能夠準(zhǔn)確記住聲音信息，我們引導(dǎo)幼兒把機(jī)械聽記轉(zhuǎn)變成有意聽記，也就是讓幼兒邊聽聲音邊看多媒體展示的圖像或視頻，或者讓幼兒邊聽邊按照聲音內(nèi)容做出相應(yīng)的動作，或者讓幼兒把聽到的聲音和看到的圖像概括性記憶，或者讓幼兒用繪畫等方式把聽到的聲音信息表現(xiàn)出來?？傊?，通過不同的形式，把原本抽象的聲音轉(zhuǎn)換成較為具體的動作、畫面，在這個基礎(chǔ)上再變成字詞的語言表達(dá)，不僅易于幼兒理解，同時也強(qiáng)化了幼兒的語言記憶能力，提高聽記能力。

二、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，鼓勵幼兒參與語言互動

幼兒園孩子年齡較小，他們在學(xué)習(xí)活動中很大程度依賴于情感和興趣的支配，而借助現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的聲音和圖像將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容趣味化和形象化，這對于調(diào)動幼兒的參與興趣是一種有效措施。

比如在給大班幼兒教繞口令時，一開始幼兒并不知道什么是繞口令，而根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展實際，僅僅使用語言描述和講解定義等方式顯然與教育教學(xué)規(guī)律相違背。所以，在繞口令課程中，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，向孩子們展示相關(guān)的相聲節(jié)目，先讓孩子們有了看相聲、學(xué)相聲的興趣，再逐步引入繞口令，鼓勵孩子們模仿相聲，學(xué)習(xí)繞口令。幼兒在觀看、模仿和練習(xí)中就可以體會繞口令的內(nèi)涵，激發(fā)了語言學(xué)習(xí)興趣。等幼兒把繞口令練習(xí)到一定程度后，教師再利用教學(xué)媒體錄音的方式進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，把幼兒自己說的繞口令錄下來，再放給他們聽，進(jìn)一步掀起幼兒學(xué)說繞口令，積極參與語言互動的高潮，讓幼兒能夠最大程度地釋放語言潛能。

三、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，再現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的生活情景

在目前教學(xué)中使用非常廣泛的教學(xué)媒體實物投影，具備化虛為實、化大為小和化遠(yuǎn)為近的高級功能。在實際教學(xué)中，我們就借助實物投影這種現(xiàn)代教學(xué)媒體，再現(xiàn)了幼兒語言能力發(fā)展和提升的生活情景，助推幼兒語言能力發(fā)展。

比如在語言課《去書店》中，提前安排幼兒準(zhǔn)備自己或者和家人們一起拍攝的書店場景照片，雖然只是一張照片，但是給了幼兒語言表達(dá)的平臺和背景，也能引發(fā)幼兒對生活經(jīng)歷的回憶和想象，讓幼兒的語言表達(dá)變得豐富多彩。尤其是在幼兒講述之前，通過實物投影把照片展示出來，幼兒在大屏幕上看到自己，在內(nèi)心就會自然萌發(fā)一種講述照片的欲望，極大地調(diào)動了幼兒語言表達(dá)的積極性，豐富了表達(dá)內(nèi)容。

四、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，開發(fā)幼兒語言想象能力

幼兒園的孩子們天生對動畫片有著濃厚的興趣，為了讓孩子們自覺融入多姿多彩的語言世界，我們在日常教學(xué)中，經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容通過聲音、動畫等課件展示出來，開發(fā)幼兒的語言想象能力。

比如在《聰明的烏鴉》課程中，我們先用動畫展示了整個故事，再請幼兒嘗試講故事。起初幼兒只能平淡無奇地講述故事的梗概，在老師用動畫中的聲響啟發(fā)幼兒對烏鴉動作和心理的思考后，幼兒的語言想象能力得到了開發(fā)，給這個故事賦予了新的內(nèi)容、新的語言，這就是運用現(xiàn)代媒體技術(shù)在語言、想象能力開發(fā)方面獲得的成功。

五、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，因事制宜培養(yǎng)語言能力

很多時候幼兒的興趣就是在一些突發(fā)事件中產(chǎn)生的，這種情況常常讓老師沒有機(jī)會準(zhǔn)備教具，而現(xiàn)代教學(xué)媒體的出場就能幫助我們解決這個問題，并且讓幼兒眼前一亮，調(diào)動他們語言表達(dá)的積極性，從而順利完成課程教學(xué)任務(wù)。

比如，幼兒園的新老師舞蹈跳得特別好，孩子們都喜歡看她的舞蹈，希望了解有關(guān)舞蹈的知識，于是就有了生成課程“和舞蹈老師在一起”。根據(jù)幼兒對舞蹈知識的提問，及時借助現(xiàn)代教學(xué)媒體從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識和答案。這種教學(xué)手段遠(yuǎn)比老師反復(fù)說教的效果更為突出。幼兒不僅獲得了關(guān)于舞蹈的很多知識，還學(xué)會了一種獲取知識的方法，掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

六、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，推動學(xué)前教育資源共享

與幼兒談話，是發(fā)展幼兒語言能力較好的一種方法。但在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，和幼兒談話時，剛開始幼兒往往有著很強(qiáng)烈的交流欲望，但隨著活動的進(jìn)展和時間的推移，幼兒往往會出現(xiàn)注意力不集中、交流興趣下降、談話效果不理想的狀況。

以大班課程《祖國媽媽過生日》為例，教師組織幼兒討論自己在視頻中看到的節(jié)日時城市的變化，再通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源了解首都小朋友的節(jié)日生活，保持幼兒談話交流興趣。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)可以讓幼兒的注意力始終集中在談話活動中，讓興趣最大限度延展，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言能力的目的。

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)充分調(diào)動了幼兒的眼、耳、口等感官，成為幼兒語言能力發(fā)展和提升的有效工具。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]