汪鴻儒

摘要：在初中語文課堂深入開展文本閱讀教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率。有效的教學(xué)拓展可以為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間，豐富教師的語文教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生融入文本，體驗(yàn)不一樣的文學(xué)價值。本文以《三顧茅廬》課堂教學(xué)為例，探究了如何深入開展文本閱讀教學(xué)，以期為廣大語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?閱讀教學(xué)? ?《三顧茅廬》

一、文本分析

《三顧茅廬》這篇文章出自《三國演義》，初中語文教材選取的內(nèi)容是改編后的版本。初中語文課本主要講述劉備為了請諸葛亮幫助完成國家統(tǒng)一大業(yè)，三次去諸葛亮居住的地方誠懇拜訪的故事，主要向讀者傳達(dá)劉備禮賢下士、真誠的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，主要表達(dá)了劉備對人才的渴求，愿意放下身份以禮相待，更與張飛無禮莽撞的性格形成對比，襯托了劉備禮賢下士的態(tài)度。

二、走進(jìn)《三國演義》

《三國演義》是我國歷史上首部章回體長篇小說，作者羅貫中出生在元末明初時期，《三顧茅廬》反映的是上至東漢末年下至西晉初年間的歷史事件，作品主要圍繞三國時期的軍事、政治等方面的斗爭進(jìn)行敘述，演繹出那個戰(zhàn)爭年代社會各階層間的社會矛盾，塑造出不同形象的英雄人物。其中，為人熟知的人物有曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、周瑜、司馬懿、孫權(quán)等人。東漢末年，劉備攻打曹操失敗，投奔荊州劉表。為了日后成就大業(yè)，劉備在司馬徽的舉薦下請諸葛亮出謀定天下，諸葛亮這時隱居在襄陽城西二十里的隆中，住茅廬草棚，耕作自養(yǎng)，精研史書，是杰出人才，劉備便專程到隆中拜訪。

三、整體閱讀，梳理文脈

教師可以鼓勵學(xué)生自由閱讀，然后講述整個故事，以檢驗(yàn)學(xué)生對小說整體性的了解，把握文本脈絡(luò)。

諸葛亮是一個足智多謀的軍事家、政治家，劉備是蜀國皇帝，他說：“孤之有孔明，猶魚之有水也?！币馑际亲约河辛酥T葛孔明就像魚兒有了水。

劉備雖然“三顧茅廬”，但遇到的困難不僅三次。第一次拜訪時，當(dāng)時的劉備已小有盛名，可他連門都沒進(jìn)去。第二次拜訪時，劉備遇上惡劣天氣。這次雖能進(jìn)門，可進(jìn)門后只見到諸葛亮的弟弟諸葛均，他只好留一小箋表達(dá)自己誠心相請之意。第三次拜訪時，劉備費(fèi)勁心理，不僅請人算卦，還素食三天，拜訪之前還對個人形象進(jìn)行了修整，用心為諸葛亮準(zhǔn)備了禮物。見到先生后，言行舉止的細(xì)微之處無不顯示劉備的赤誠與真心。雖然劉備第三次見到了諸葛亮，但諸葛亮對輔佐劉備建功立業(yè)還是猶豫再三，劉備用“哭”的方式，以柔克剛，諸葛終于被感動，決定出山。

四、深入閱讀

1.作者背景

任何藝術(shù)作品都是對實(shí)現(xiàn)生活的反映，它主要是通過相關(guān)的藝術(shù)方式將現(xiàn)實(shí)的人物、事件等素材融在一起。在閱讀《三顧茅廬》時，學(xué)生要結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，才能在閱讀中感受作品的真實(shí)性，體會作者所要表達(dá)的情感，才會產(chǎn)生共鳴。歷史上的羅貫中是一個有雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，他在作品中將自己現(xiàn)實(shí)中的抱負(fù)寄托在相關(guān)的人物身上，希望通過作品中的人物實(shí)現(xiàn)愿望。

2.閱讀啟發(fā)

初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞及情感等方面的能力，讓學(xué)生在深入閱讀的過程中獲得感悟。文中的劉備明白在軍事作戰(zhàn)中軍師的重要性，及對諸葛亮智慧、軍事才能等方面的欣賞，所以才會多次拜訪諸葛亮，而諸葛亮也用巧計(jì)考驗(yàn)了劉備的誠意。

五、文本延伸

課堂進(jìn)行至此，學(xué)生的思維已經(jīng)完全打開，然后教師可以提出問題：“你們還知道哪些歷史上禮賢下士、尊重人才的故事呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他歷史故事，如周文王請姜子牙、燕昭王設(shè)黃金臺尊郭槐為師、齊桓公五次拜訪小臣稷等。

六、結(jié)語

初中語文教材中的很多小說都是長篇小說的節(jié)選，它們既能獨(dú)立成篇，體現(xiàn)出其作為文學(xué)作品的完整性，又與整部小說和諧統(tǒng)一，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。在《三顧茅廬》的深入閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)文章特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行有效閱讀，以整體帶動局部的閱讀，并結(jié)合文學(xué)作品的時代背景，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

（作者單位：北京市八十中學(xué)睿德分校）