曹保春

摘要：在小學語文教學過程中，很多學生沒有學習的耐心與毅力，一遇到困難就容易退縮，而且自制力較差，上課愛做小動作，甚至有的學生上課時會偷吃零食。小學是學生養(yǎng)成良好生活習慣的關鍵時期，教師應引導學生朝著正確的方向前進，有效提高小學語文課堂教學的效率，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文? ?課堂教學

中文是中華民族智慧的結晶，是獨屬于中國的一種文化，在科技日益發(fā)達的今天，相對于枯燥無味的語文課堂，越來越多的學生沉迷于精彩的網(wǎng)絡世界。教師應當注意將新穎有趣的知識帶入語文課堂，讓學生在愉快的氛圍中學習。要想建立高效的小學語文課堂，教師可以適當借用多媒體，將原本抽象枯燥的教學內容變得生動形象，讓學生從多方面接觸所學的知識，幫助學生更透徹地理解教學內容。

一、將多媒體教學帶入課堂

好奇是小學生的天性，而多媒體教學顛覆了以往單一枯燥的教學方式，將抽象的概念變?yōu)樯鷦泳唧w的形象展示給學生，使學生更容易接受教師傳授的知識。多媒體教學可以提高教師課堂教學的效率，讓學生不出門就接收到各種有益的信息，擴展了學生的眼界，也可以有效地將素質教育融入語文教學，激發(fā)學生的學習興趣，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

如在教學漢字“跑”和“跳”時，在以往的教學中，教師只是單純解釋兩個字的含義和兩者的區(qū)別。但在多媒體教學中，教師可以將“跑”和“跳”分別做成兩個動畫，吸引學生的注意力，更加生動形象地解釋這兩個字的意思，讓學生更容易接受。在多媒體教學中，教師應以學生為主體，將學生的感受作為出發(fā)點，找到學生的興趣點，使學生接受更多課本外的內容，滿足教學的需要，促進學生全面發(fā)展。

二、將活躍性帶入課堂

在傳統(tǒng)教育中，灌輸式教學形式已成為教學常態(tài)，這種課堂教學氛圍死氣沉沉，沒有活力與朝氣。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，將有趣的課堂帶入教學，調動學生的課堂活躍性，提高課堂教學的效率。在小學語文課堂教學中，教師要尊重學生的個性發(fā)展，并且鼓勵學生發(fā)展獨立思維，以學生為主體進行教學。

如在教學“23個聲母”和“24個韻母”時，教師可以將聲母和韻母打亂，然后讓學生區(qū)分哪個是聲母，哪個是韻母。教師可以將班上學生分成六組，組內成員可以幫助不會的成員學會區(qū)分，增強學生的團隊意識。這樣不僅可以調動學生的積極性，還可以鍛煉學生的團結意識，提高學生的綜合能力。

三、鼓勵學生日常積累

在小學語文課堂教學中，學生語文素質的提高不僅在于教師課堂上傳授的內容，還在于注重學生日常的生活積累，關注生活中的點點滴滴。教師是學生學習道路上的一盞明燈，學生出現(xiàn)厭學的情況與教師的學生觀、教學觀，以及教師的暗示與期望形成有著相當大的關系。教師的一些教育思想、教育行為不僅會影響學生認知方面的發(fā)展，還會影響學生情感、動機、學習興趣等非認知因素的發(fā)展，所以教師需要注重教學方法，鼓勵學生閱讀名著經(jīng)典，為學生語文的積累打下基礎。

如在教學《春曉》時，教師應將閱讀唐詩的任務放入每天的家庭作業(yè)中，鼓勵學生在課后閱讀《唐詩三百首》，然后告訴學生唐代被視為中國歷來詩歌水平最高的黃金時期。教師還可以每隔一周檢查學生的積累情況，鼓勵學生繼續(xù)閱讀，并要求學生準備一個本子做好筆記，為學生今后的語文學習打下基礎。

四、結語

在小學語文課堂教學中，教師應將素質教育貫穿語文教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)揮教師的主觀能動性，引領學生提升自身的文化涵養(yǎng)。同時，教師要營造活躍的課堂教學氛圍，將新穎有趣的課堂內容帶入教學，讓學生在愉快的課堂中學到更多知識。另外，教師可以借用多媒體教學使課堂教學生動有趣，提高課堂教學的高效性，讓學生更容易接受抽象的知識，提高課堂教學效率，提高學生的語文成績。

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（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣石門街中心學校）