何躍

摘 要：隨著社會的進步以及科技的發(fā)展，人們對于教育的關(guān)注程度度也越來越高，同時少兒的啟蒙學習的培養(yǎng)教育也受到了高度重視，因而少兒閱讀推廣活動正在不斷興起。而少兒圖書館作為少兒閱讀推廣活動中的中堅力量，在不斷的提高自身優(yōu)勢的前提下也要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，保持開放與學習的視角，充分發(fā)揮在少兒閱讀推廣活動中的引領(lǐng)作用，從而達到全面推廣少兒閱讀活動的目的，提高少兒的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：少兒圖書館 閱讀推廣 策略探究

一、少兒圖書館推廣的主體

到目前為止，當今世界的圖書館建設(shè)中只有為數(shù)不多的幾個國家才建設(shè)有獨立建制的少年兒童圖書館系統(tǒng)，而中國就是這為數(shù)不多中的一個。作為少兒閱讀的主要途徑之一，少兒圖書館從多角度、多方面進行思考，以求在實際的服務(wù)中能夠為廣大的少年兒童提供豐富的藏書和提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)。同時，作為擁有現(xiàn)代化技術(shù)服務(wù)的少兒圖書館，是培養(yǎng)少兒閱讀素養(yǎng)的重要手段之一。因此，在進行少兒閱讀推廣工作中要重視少兒圖書館的閱讀推廣活動。

在少兒圖書館的閱讀推廣活動中，要將現(xiàn)階段少兒閱讀的需求特點與自身圖書館的優(yōu)勢相結(jié)合打造少兒讀者專項服務(wù)項目，同時，為了達到更大的推廣效果可以聯(lián)合社會中的其他有利的力量進行活動的開展。

二、少兒圖書館推廣的客體

2.1 學齡前兒童階段

處于嬰幼階段的少兒閱讀者，雖然他們的認知范圍有效，但是在這階段中，處于學習閱讀中的兒童其閱讀過程不僅是在視覺層次上的，他們還會從聽覺、視覺上進行閱讀學習。因此，面對此類的服務(wù)群體少兒圖書館可以以啟發(fā)性的兒童閱讀體驗活動和口述閱讀活動為主要的閱讀推廣活動，并對家長進行專業(yè)性的指導(dǎo)。比如可以為此階段的兒童提供不易被破壞的圖書以及開展一些手工活動、詩歌朗誦等，這種形式的閱讀通過活動不僅可以培養(yǎng)學齡前兒童的閱讀素養(yǎng)，還可以開拓兒童的視野。

2.2 學齡兒童階段

處于學齡兒童階段的少兒已經(jīng)具備了一定的認知基礎(chǔ)，可以獨自進行一些較為簡單的閱讀。同時這個階段是孩子興趣培養(yǎng)的最佳階段，因此，少兒圖書館在圖書的供給方面要注意該階段兒童的個性化發(fā)展，在促進他們的自主化閱讀能力的培養(yǎng)中同時強調(diào)獨立思考的重要性。

2.3 青少年階段

處于青少年階段的少兒閱讀者在經(jīng)過之前的閱讀學習之后，已經(jīng)擁有了較強的閱讀素養(yǎng)和自主學習能力，因此，面對該類群體，少兒圖書館的閱讀推廣應(yīng)該更加注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、少兒圖書館閱讀推廣的策略

3.1 提高服務(wù)環(huán)境，吸引小讀者

提高少兒圖書館的服務(wù)環(huán)境主要是提升少兒圖書館的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境能夠為小讀者提供一個良好的閱讀氛圍，主要包括館內(nèi)環(huán)境和館外環(huán)境，是服務(wù)環(huán)境的基礎(chǔ)。而人文環(huán)境則相對來說更為復(fù)雜，不僅包括了圖書館的文化建設(shè)、館員素質(zhì)等硬件條件，還包括了館員與小讀者和家長之間的關(guān)系建設(shè)等軟件建設(shè)。而一個良好的圖書館的服務(wù)環(huán)境不僅能夠促進少兒的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)他們的公共場合意識與空間認知。

3.2 調(diào)查研究少兒閱讀需求，引發(fā)閱讀興趣

需求是動機的前提，動機是行動的原動力。因此，在進行閱讀活動時要先有針對的調(diào)查少兒的閱讀需求，從而在圖書館的閱讀推廣活動中可以通過對他們進行閱讀興趣的引導(dǎo)，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣與意義，從而達到快樂閱讀的目的。同時由于少兒所處階段的特殊性，正處于興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以在少兒圖書館的閱讀推廣中一定要注意其閱讀興趣與閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 細致深入，做好閱讀指導(dǎo)工作

少兒讀者由于自身閱歷與知識儲備的有限，缺乏基本的認知能力與分析能力，還處于一個心理和生理發(fā)展都不成熟的階段，同時他們又具有較強的學習能力和模仿能力。因此，在閱讀時他們還不能做到完全的獨立選擇適合的閱讀讀本，這時就需要我們的少兒圖書館館員根據(jù)其自身的專業(yè)知識并通過結(jié)合他們的閱讀興趣為他們提供細致深入閱讀指導(dǎo)，選擇健康有利的讀本，從而促進他們的健康閱讀。

3.4 加強館際合作，相互學習，取長補短

在發(fā)展的大環(huán)境中，要緊跟時代的步伐，既要加強國內(nèi)國外等館際學習，也要在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上，引入新的科學技術(shù)。比如可以學習丹麥國家的優(yōu)秀閱讀推廣方案，“閱讀起跑計劃”，在結(jié)合自身少兒圖書館優(yōu)勢的前提下取長補短，設(shè)計符合我國少兒圖書館發(fā)展現(xiàn)狀的閱讀推廣活動，如設(shè)計圖書分享的閱讀推廣活動，“圖書漂流計劃”，在使公共資源得到充分利用的基礎(chǔ)上又可以激發(fā)少兒讀者圖書分享過程中的閱讀興趣，達到閱讀推廣的目的。同時在數(shù)字化閱讀成為潮流的當下，少兒圖書館也可以結(jié)合新媒體平臺創(chuàng)建綠色無紙數(shù)字化閱讀，促進少兒閱讀的積極發(fā)展。

四、結(jié)語

少兒閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)是國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，關(guān)乎著國家的精神物質(zhì)文明的建設(shè)，對于個人修養(yǎng)境界的塑造具有重要作用。因此，在重視少兒圖書館推廣活動的同時，也要根據(jù)兒童的身心狀態(tài)以及興趣愛好等要素研究少兒的閱讀心理，在聯(lián)合各方面有用力量與結(jié)合自身少兒圖書館優(yōu)勢的前提下，打造符合現(xiàn)實要求的少兒閱讀推廣系統(tǒng)，最大可能的發(fā)揮少兒圖書館的主導(dǎo)力量與天然優(yōu)勢，從而促進少兒的健康閱讀、快樂閱讀。

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