趙慶方

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要課程，肩負(fù)著傳授豐富的科學(xué)知識和落實(shí)“立德樹人”教育的根本任務(wù)。全面深化課程改革，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，需要明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“立德”樹人的必要性、深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育德的潛能、最大限度的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師的模范作用、并結(jié)合社會實(shí)踐，深化數(shù)學(xué)學(xué)科立德樹人的效果從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德才全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 立德樹人 教育教學(xué)

引 言

隨著我國教育行業(yè)的迅速發(fā)展，新課改后先進(jìn)教育理念的聚焦，目前我國的教育行業(yè)已經(jīng)不僅僅著眼于單純知識的灌輸和單一技能的培養(yǎng)，更多的是幫助學(xué)生建立健康的心態(tài)，克服成長過程中的負(fù)面情緒。所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中夾雜著“立德樹人”的教育理念，結(jié)合小學(xué)生的生活信息，并改變之前教師“一言堂”的現(xiàn)象，參考新課改后“導(dǎo)學(xué)互動”的教育理念，引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和高尚的道德品質(zhì)。

1立德樹人教育要遵循的原則

1.1遵循情感原則

在素質(zhì)教育的要求下，教師不再只是知識的傳播者，更是學(xué)生思想的應(yīng)到這，是學(xué)生人生觀念形成重要參與者。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的情感需求，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠保持健康的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性。教師在課堂中要能有效的把握自己與學(xué)生的情緒變化，才能讓學(xué)生的綜合能力有所提升。

1.2遵循科學(xué)原則

教師的教學(xué)活動一定是要從學(xué)生出發(fā)的，要起到育人的作用，對學(xué)生能夠的活動進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，更加主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。小學(xué)階段的學(xué)生是無法理解一些深奧的道理的，對于學(xué)習(xí)活動也沒有正確的認(rèn)識，教師只有科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過程中融入游戲等學(xué)生樂于接受的形式，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)活動。

1.3遵循層次原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“立德樹人”教學(xué)活動的開展要符合學(xué)生的認(rèn)識水平，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的能力存在不同的差異，并且根據(jù)這些差異層次進(jìn)行針對性的教學(xué)。例如在針對低年級的學(xué)生開展教學(xué)的時候，就要進(jìn)行一些直白的、淺顯的內(nèi)容；針對高年級的學(xué)生開展教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍└形虻膬?nèi)容，同時鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)情感。

2滲透立德樹人理念的重要性

對于學(xué)生來說，這一教育能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自己的價(jià)值觀念，有助于學(xué)生思想品德的提升。在過去的教學(xué)中，很多教師都忽視了這部分教學(xué)的重要性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。通過在數(shù)學(xué)課堂中融入這一教學(xué)理念，就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格。對于教師來說，在教學(xué)的過程中融入這一理念，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生能力提升的有效手段。在教學(xué)的過程中教師要認(rèn)識到這一教學(xué)理念的重要性，能夠重視對于學(xué)生思維能力以及情感能力的培養(yǎng)，這也是教師自身發(fā)展中需要掌握的教學(xué)方法。教師不僅能教會學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，也能夠豐富學(xué)生的精神世界，在教學(xué)的過程中將自己內(nèi)在的品質(zhì)以及所掌握的知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的愛國意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠在教材知識的學(xué)習(xí)中和教師的幫助下養(yǎng)成鍥而不舍的精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思想道德水平的共同提升。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透立德樹人理念的方法

3.1深入挖掘教材，開展德育教育

教材是教師開展教學(xué)、選擇教學(xué)內(nèi)容的最主要依據(jù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫充分考慮到了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，具有著豐富的德育知識，需要教師去深入挖掘教材，將教材中潛藏的德育知識挖掘出來，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師一定要仔細(xì)地分析教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用教材中的德育知識為學(xué)生開展德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形（一）時，教師可以先進(jìn)行知識的講解，在講解完知識后組織學(xué)生討論在生活中常見的物體是什么圖形，讓學(xué)生踴躍地進(jìn)行討論，仔細(xì)觀察思考日常生活中的常見物體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍生活的習(xí)慣，善于從生活中的小物品中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的思想道德水平。

3.2樹立道德榜樣，引導(dǎo)學(xué)生立德

小學(xué)階段的學(xué)生生活范圍狹小，主要的生活范圍就是學(xué)校與家庭。學(xué)生正處于對世界的認(rèn)知與學(xué)習(xí)階段，會不自覺地模仿教師與家長的行為，教師的日常行為對于學(xué)生思想品德的形成具有著重要的意義與價(jià)值，教師在教學(xué)過程中一定要注意自身的言語，規(guī)范自身的行為，發(fā)揮自身的人格魅力，為學(xué)生做一個好的榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中形成良好的思想品格，積極健康地成長。例如，教師在面對犯錯誤的學(xué)生時，不能對學(xué)生進(jìn)行打罵，或?qū)W(xué)生進(jìn)行懲罰，給學(xué)生樹立不好的榜樣，應(yīng)當(dāng)以身作則引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深刻地交流，以德服人，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，并督促學(xué)生進(jìn)行改正，這樣既為學(xué)生樹立了良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生以德服人，又讓犯錯誤的學(xué)生認(rèn)識到了自身的錯誤，避免了以后犯相同錯誤的可能性，積極地面對問題，一舉兩得，促進(jìn)了學(xué)生思想品德的形成。

3.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育教育

良好的教學(xué)情境同樣可以成為德育教育的依托，教學(xué)情境能夠營造良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在情境之中。在教學(xué)情境中滲透德育教育，能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到教師所講授的德育知識，促進(jìn)學(xué)生德育意識的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育意識的發(fā)展。

結(jié) 語

教育的根本出發(fā)點(diǎn)是人，教育的本質(zhì)絕不僅僅只是為了知識的傳遞，更不僅僅是為了應(yīng)試教育。教育的本質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、是為了讓人的生命變的更加厚重。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透立德樹人教育，正是對真正教育的契合，正是對全面深化改革的呼應(yīng)。因此探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中立德樹人教育，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要我們進(jìn)一步的探討和研究。

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