摘 要：計算是數(shù)學學習的基礎部分，同時也是理科學習的基本條件。在小學階段的數(shù)學教學當中，應當有針對性的對學生的計算能力進行培養(yǎng)和提升，讓學生能夠具有綜合運算的基本能力，打好數(shù)學及理科的學習基礎。小學階段接觸的計算主要為四則運算，這部分知識內(nèi)容具有較強的實用性，在后期的學習生活當中將會得到不斷地深化和演練，本文結合當前小學數(shù)學的計算教學方面的內(nèi)容，針對如何提高學生的計算能力進行了研究和探討，希望能夠為教學實踐提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學 計算能力 提高策略

引 言

對于小學生而言，計算是生活和學習當中的實用性工具，能夠為其提供諸多幫助。數(shù)學教師對于運算方面的教學普遍較為重視，提升學生的計算能力始終是數(shù)學教學的重點任務。在教學當中，教師應當從幫助學生掌握計算方法、提升計算速度、解決計算問題等方面入手，進行思維的培養(yǎng)和能力水平的提升。下文從教學情境的創(chuàng)設、游戲教學、計算技巧、運算口訣、作業(yè)布置五個方面切入，提出了幾點提升計算能力的策略。

1利用情境教學法，提高學生的數(shù)學能力

在數(shù)學教學當中，教師應當通過情境創(chuàng)設的方法，來引導學生逐步找到學習狀態(tài)，起到調節(jié)課堂氣氛、營造學習環(huán)境的教學目的。在進行情境教學法的應用時，應當針對本階段計算教學的主要內(nèi)容，進行教學情境的營造。比如，在教學當中，教師可以結合具體的問題，將計算內(nèi)容情景化處理。可以通過學生所熟悉的生活化內(nèi)容，進行問題的設計，通過問題來調動學生的學習和探究欲望，而后結合合作學習方法，讓學生能夠進行充分的討論，使更多學生能夠沉浸在教學情境當中，以積極的心態(tài)進行運算，提升計算速度。

2利用游戲教學法提高學生的數(shù)字敏感度

數(shù)學計算需要使用到的公式、法則和各類運算符號，對于小學生而言都是較為陌生的內(nèi)容，教師應當通過學生較為喜愛的教學方式，來降低運算對其的陌生感和恐懼感，提升學生的計算能力。游戲是小學生喜歡的活動方式，在游戲當中，學生能夠進行主動的探索和學習，因而在游戲教學法在數(shù)學計算教學當中的應用具有較強的優(yōu)勢。在進行游戲的設計時，教師應當在確保教學內(nèi)容貫穿其中的基礎上，優(yōu)先選擇學生感興趣的游戲活動方式。比如，在進行乘法的運算教學時，教師可以讓學生玩“逢三過”的游戲，讓學生接龍報數(shù)，遇到三和三的倍數(shù)的時候需要喊過，沒有反應過來的學生需要表演節(jié)目，讓學生在游戲的過程當中，對三和三的倍數(shù)具有較高的敏感度，鍛煉學生的反應能力，在輕松活躍的氛圍當中，使其形成對乘法的基本認識。

3數(shù)學計算技巧運用

數(shù)學運算需要遵從運算法則，特別是在綜合運算的過程當中，計算的優(yōu)先級絕對不能搞錯。而且，很多計算都有著暗含其中的簡易算法，所以，數(shù)學教學應當對計算技巧進行培養(yǎng)，提升學生的計算速度和準確率。教師應當結合本年級學生的整體學習情況，選擇適宜的計算技巧進行講解，是這種技巧能夠對學生起到幫助。比如，在進行加減法的教學時，當學生已經(jīng)掌握了基本的運算方法之后，教師可以引導學生從其他的角度進行問題的思考，查找計算的最優(yōu)解，讓學生開動腦筋找到適合自己的計算技巧。

4編口訣，提速度

計算速度的快慢以及計算的準確率，是造成成績差異的主要原因。在教學當中，教師應當有針對性的對學生的計算速度進行提升，盡量不要選擇傳統(tǒng)教學當中的題海戰(zhàn)術，以免給小學生帶來過多的學習壓力，影響數(shù)學學習的積極性。教師可以結合學生已經(jīng)掌握的運算法則和相關知識進行梳理，而后對公式進行轉化和拆解，通過編口訣或歌謠的方式，來強化記憶，提升學生的計算速度。以“二位數(shù)乘法運算”的教學為例，可以采用“湊百和零原則”進行教學，首先將一個數(shù)字寫成一百或末尾為零的數(shù)字，然后用這個數(shù)字減去與之相差的數(shù)字組成加法或減法運算，最后采用分乘法將另一個分別與之相乘，進行加減法運算。這種方式能夠讓學生迅速掌握運算的基本規(guī)律，加上后期的強化訓練，能夠逐步摸索到相同類型的運算內(nèi)容的快捷方法，從而達到提升計算速度和準確率的教學目的。

5利用作業(yè)提升和鞏固學生的計算能力

小學數(shù)學的計算教學，對于學生而言具有較強的工具價值，這些運算將會貫穿于其未來的一生當中，是一種不可或缺的能力。在每天的教學完成之后，教師應當結合本課時當中講解的計算方法、技巧和本節(jié)課的教學內(nèi)容進行有機結合，而后進行適當適量的作業(yè)布置，使數(shù)學作業(yè)起到夯實基礎的作用。教師在進行作業(yè)的布置時，應當結合不同學生的實際學習情況，進行分層布置，讓不同計算能力的學生都能得到合理的訓練，并對所學的知識內(nèi)容獲得更為深入的理解和認識。當學生上交作業(yè)之后，教師應對作業(yè)進行仔細的批示，在課堂當中對一些共性問題進行解決和處理，循序漸進的提升學生的計算能力。

結 語

在小學數(shù)學的教學當中，計算是影響力最大，和生活與學習息息相關的教學內(nèi)容。在教學當中，教師應當結合教學現(xiàn)狀進行方法的應用與轉化，采用更適合本階段學生成長的提升方法進行使用。應正確認識運算教學的重要性，讓每一位學生都能具有夯實的運算基礎，感受到數(shù)學學習的樂趣與價值，實現(xiàn)計算能力的逐步提升。

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作者簡介：第一作者：于秀平（1966年8月），女，漢族，山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣人，鄉(xiāng)寧縣第一中學高中畢業(yè)，鄉(xiāng)寧縣管頭鎮(zhèn)中心學校六年級數(shù)學教師， 研究方向：小學數(shù)學教學。