羅鳳艷

摘 要：在高中語文教學中散文閱讀教學是非常重要的內(nèi)容，而且培養(yǎng)學生散文閱讀審美能力也是非常重要的任務(wù)，所以在實際教學中，教師應(yīng)明確語文散文閱讀教學的重要性，并對當前培養(yǎng)學生散文閱讀審美能力的困境進行分析，最后制定完善的突破困境的辦法，進而更好的促進高中生學習能力的提升，為其健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文 散文閱讀 審美困境

為了適應(yīng)不斷深化的教學改革，提高課堂效率，幫助學生更好地學習散文閱讀，必須對學生進行散文閱讀的審美培養(yǎng)，提高學生學習散文的興趣。雖然目前高中語文散文閱讀教學依然存在許多審美困境，但隨著教學模式的逐漸優(yōu)化，可以讓高中學生在課堂上積極主動地學習散文，提高審美能力，為將來的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中語文散文閱讀教學中存在的審美困境分析

1高中語文散文閱讀中欠缺良好的審美教學目標

高中語文教學在實際的改革過程當中，還是存在語文散文閱讀審美教學目標不合理性的現(xiàn)象，這會對學生學習和發(fā)展帶來一定的影響。當前我國高中語文教學教學目標，主要就是讓學生在教師的良好引導(dǎo)和指引下對文章進行全面的分析，真正理解散文所表達的內(nèi)容以及含義。而對于這樣的教學目標，更多教師在教學前會將一整篇散文進行分割，之后再一段一段的向?qū)W生講解或是提問，讓學生進行細致化的分析，但是這樣的教學形式使得一篇散文變得非常零散，很難引導(dǎo)學生對整篇文章進行理解和掌握，并且也會使得散文失去形散神不散的意義和特點。

2缺乏對學生進行閱讀審美的引導(dǎo)

高中語文散文閱讀教學活動當中，出現(xiàn)過重視閱讀結(jié)果、忽略散文閱讀審美過程的現(xiàn)象。在教學中教師非常重視學生閱讀的結(jié)果，包括教師所提出的問題學生分析是否正確，學生在回答問題時其給出的答案與參考答案的標準性等，導(dǎo)致教師教學時出現(xiàn)側(cè)重點偏差的現(xiàn)象，欠缺對學生進行閱讀審美過程的引導(dǎo)。并且由于當前我國教育事業(yè)中還是存在應(yīng)試教育形式的現(xiàn)象，使得學生會根據(jù)教師側(cè)重點來開展閱讀，使得學生不重視散文閱讀審美，因此會對提升學生散文閱讀審美能力帶來一定嚴重影響。

3在閱讀評價中過度重視學生分數(shù)

當前高中語文散文閱讀教學在開展評價時，很多教師都只關(guān)注于學生在散文閱讀中的分數(shù)，一般情況下都是以標準答案為依據(jù)進行判斷，之后在對學生散文閱讀分析情況進行打分，導(dǎo)致評價過于片面。而對于這樣的評價體系來說，將會嚴重打擊到學生學習語文的興趣與愛好，而且學生在分析時，其思考方向也會出現(xiàn)偏差，過分考慮如何才能與標準答案相同，而在這樣的教學形式下，會使得學生產(chǎn)生思維定式，只重視答案，而忽視了散文閱讀中審美能力的增強。

二、高中語文散文閱讀教學審美困境的突破

1創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)學生自主思考

在散文中，通常會有大段落的場景描述，根據(jù)文章描述的景物，將自己當成作者融入景中，身臨其境，是體會景物描寫段落的第一步，也是最重要的一步。例如，在學習到《荷塘月色》這一篇課文時，文章其實就是跟隨作者腳步的所見所聞，所思所感，大片段的描繪荷塘及荷塘邊的景色，百花零星點綴在層層的葉子中間，像明珠，巷星星，像剛出浴的美人，語言優(yōu)美，形象生動。為了讓學生能夠很好地理解文中描繪的景象，老師可以利用多媒體，播放有有關(guān)于荷塘夜景的視頻，讓學生在蟬聲與蛙聲中，感受月色下的荷塘與荷塘中的月色，幫助學生提升自己的字詞想象能力，提高其審美與理解能力。

2朗誦優(yōu)美段落，細細評味文中意境

在散文中，最出彩的莫過于是文中一些描述性的語言，大片段關(guān)于主題的描寫，文字生動形象，是值得學生去研讀的重點內(nèi)容。散文優(yōu)美的語言，字詞間的韻律，能令人讀之通體舒暢，因此可以說，朗誦是體味散文美感的重要手段。在學習到《故都的秋》這篇文章時，可以讓學生朗誦第二段，細細體味“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”等句子描寫的內(nèi)容和場景，感受文章的韻律，用心解讀散文的思想，在自己的朗讀聲中去想象文中的場景，去體會文中的思想情感。在朗誦的過程中，學生的想象力能夠被充分調(diào)動，這是學生審美能力提升的一個過程。

3良師悉心引導(dǎo)，助力審美困境突破

高中散文語文教學審美困境的突破，不僅能提高學生對于優(yōu)美自己的理解能力，而且能夠提升學生對于文中意境的感知能力，這對于學生語文素養(yǎng)的提升有莫大的幫助[3]。散文閱讀是提升學生審美能力的重要載體，老師在教學過程中，應(yīng)該加強散文閱讀教學設(shè)計，助力學生突破審美困境，并且學會應(yīng)用相同的方式去書寫散文，提升其語言組織能力和情感表達能力。例如，在學習《囚綠記》時，文章第2段描寫了公寓的環(huán)境，“磚鋪的潮濕的地面”、“兩扇木格子嵌玻璃的窗”，老師可以引導(dǎo)學生根據(jù)這些場景，結(jié)合文章創(chuàng)作背景，體味作者的感情，從而理解當作者看到窗外常春藤那一抹綠影的欣喜愉悅之情。

4創(chuàng)新教學模式，引導(dǎo)學生自主感知散文之美

為了提高學生的語文成績，以往老師散文閱讀教學以講解為主，有著一定的模式。但這種教學方法對于提高學生的散文閱讀審美能力是有限的，老師必須創(chuàng)新教學模式，利用朗讀、多媒體設(shè)備等來營造氛圍，鋪設(shè)情境，突出散文的藝術(shù)性，引導(dǎo)學生進入文章的情境之中，感受散文之美。除了運用多媒體，還可以利用朗誦來激發(fā)學生的情感，比如說在學習魯迅先生的《記念劉和珍君》一文時，就可以借助朗誦來引起學生們的情感共鳴，尤其是這一段：“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……”，老師可以激發(fā)學生們的愛國熱情，幫助學生們樹立“國家興亡，匹夫有責”的意識，讓學生沉浸在這種氛圍里，更能感受到散文之美。

結(jié) 語

高中語文散文閱讀教學的基本目標是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學修養(yǎng)，教師在進行散文教學時應(yīng)注意為學生創(chuàng)建藝術(shù)化審美課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進散文閱讀與寫作的有機結(jié)合，強化學生的思辨能力和矯正精神，培養(yǎng)學生高尚的品德、健全的人格，提高學生的文化修養(yǎng)，激發(fā)學生的審美再造意識，重新組建散文審美秩序，讓學生在閱讀、思考、體驗和應(yīng)用的過程中進一步提升審美境界與寫作能力。

參考文獻：

[1] 劉梅芳。高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].新課程（下），2017（06）：13.

[2] 國政。高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（01）：28-29.