摘 要：我國進入新時期以來，全社會進入萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)時代，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也因此在就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)中獲得了更多的關(guān)注。本文首先分析了目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題，然后基于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育視野，針對高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革提出有效措施，以供業(yè)界參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高校教學(xué) 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)改革

近年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)困難趨勢始終沒有改變，雖然全國各個高校利用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)等課程為高效學(xué)生的就業(yè)帶來了很大的幫助，但是目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程存在一定的問題，只有堅持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向，不斷地改革和完善高校就業(yè)指導(dǎo)課程，才能為高校學(xué)生提供更科學(xué)、更合理、更有效的就業(yè)指導(dǎo)，為高校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃做好預(yù)先的準備工作。

一、目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

（一）高校內(nèi)各層面人員軍隊創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程

首先，高等院校的管理層面對高校就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)沒有足夠的重視，當前評判一流大學(xué)的標準里主要包高校的硬件資源、軟件實力、教授數(shù)量、科研成果數(shù)量以及論文數(shù)量，關(guān)乎高校學(xué)生的就業(yè)課程建設(shè)并沒有納入高校排名考核的指標。雖然很多高校也成立了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)中心，負責(zé)大學(xué)內(nèi)部的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及相關(guān)課程的實施，但是各個高校投入的經(jīng)費還是少之又少；其次，高校從事就業(yè)輔導(dǎo)課程的教師以高校各學(xué)院的管理人員以及輔導(dǎo)員為主，各位授課教師除了承擔就業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)外，還要承擔繁重的學(xué)員管理及學(xué)生管理工作，另外由于各學(xué)院沒有設(shè)定統(tǒng)一的教材，也沒有組織過各位授課教師的統(tǒng)一培訓(xùn)，因此高校內(nèi)各個學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程授課質(zhì)量良莠不齊，究其原因在于就業(yè)指導(dǎo)課程的授課質(zhì)量與各個學(xué)院的授課教師及領(lǐng)導(dǎo)的晉升、績效和考核無關(guān)，相關(guān)的授課教師對于提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)缺乏主動性和積極性。最后，大部分大學(xué)生都將自身的主要精力放置在專業(yè)課和公共課的必修課中，因此沒有足夠的時間和精力投入到就業(yè)指導(dǎo)課程，所以就業(yè)指導(dǎo)課程對于大學(xué)生形成的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、規(guī)劃自身的職業(yè)生涯能力是非常有限的。

（二）目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

目前高校設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容不科學(xué)主要體現(xiàn)在三個方面：第一，傳統(tǒng)教材是目前就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)基礎(chǔ)，因此課程整體上缺少多樣性和針對性，所謂的就業(yè)課程多涉及到就業(yè)的心理、職業(yè)觀念、就業(yè)形勢以及就業(yè)政策等當前的共性政策性問題。第二，當前就業(yè)課程內(nèi)容多以理論為主，實踐性內(nèi)容比例不高；第三，當前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容，主要涉及學(xué)生提高自身職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃兩個方面，整體上看課程設(shè)置的內(nèi)容缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注。

（三）課程的實施過程中缺少實踐性

高校的就業(yè)指導(dǎo)課程本應(yīng)該是一門綜合性的實踐和技能課程，通過就業(yè)指導(dǎo)課程的實施能夠有效幫助大學(xué)生提高自身的就業(yè)技能，有利于幫助學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)。但是現(xiàn)實中的大學(xué)就業(yè)課程授課多采用理論講授方法以及大班授課形式為主，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生很少有機會參與就業(yè)實踐的體驗和鍛煉，整體上課程的實踐性偏低。

二、目前高校就業(yè)課程的改革措施

（一）加強高校就業(yè)指導(dǎo)課程宣傳提高各層面人員的重視

首先，高校的管理者應(yīng)該堅持培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的辦學(xué)理念，不斷提升高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的投入，從根本上保障高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)課程體系的建設(shè)；其次，高校要重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的授課教師隊伍建設(shè)，加強授課教師的統(tǒng)一培訓(xùn)及授課要求，做好相關(guān)的授課指導(dǎo)，逐步提升高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊伍的整體實力；最后，針對國家提出的“雙創(chuàng)”要求，加強宣傳，不斷提升高校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的重視，力求兼顧就業(yè)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，切實保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）不斷提升就業(yè)指導(dǎo)課程的時代性和針對性

提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性和時代性具體可以采取以下措施：第一，增強高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的時代性，例如增加大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、市場等熱點內(nèi)容，緊跟時代和國家政策導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力；第二，結(jié)合學(xué)科課程特點增強課程內(nèi)容的針對性設(shè)置，由于大學(xué)教育重點在于學(xué)生的專業(yè)教育，因此大學(xué)期間學(xué)生的專業(yè)課程是大學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，高校的管理者及就業(yè)指導(dǎo)課程教師應(yīng)當力求針對不同專業(yè)的學(xué)生實施具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生利用自身的專業(yè)優(yōu)勢提升就業(yè)能力；第三，增強就業(yè)課程設(shè)置的個體差異化處理，大學(xué)的學(xué)生由于生長環(huán)境的差別，每個學(xué)生之間都存在著不同的職業(yè)取向以及興趣愛好，因此相關(guān)的授課教師盡量做好課程內(nèi)容設(shè)置，尊重學(xué)生的差異，堅持因材施教，最終更好的鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能。

（三）不斷提升就業(yè)指導(dǎo)課程的體驗性和實踐性

首先，就業(yè)指導(dǎo)課程要以為學(xué)生提供實踐機會為目的，逐漸改變上課形式，縮小授課規(guī)模，利用學(xué)生的實踐機會充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，其中在課上可以組織學(xué)生積極模擬就業(yè)應(yīng)聘場景，給學(xué)生提供面試技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)，課外可以組織學(xué)生積極參觀企業(yè)及用人單位，有利于開拓學(xué)生的視野，重新規(guī)劃和調(diào)整就業(yè)方向；其次，豐富教學(xué)方法和手段，可以積極采用案例分析、實踐操作等教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論講授學(xué)習(xí)，最終不斷的提高教學(xué)效果。

結(jié) 語

總之，只有堅持高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形勢下的就業(yè)指導(dǎo)課程改革，不斷提高其針對性和實踐性，才能成功的做好相關(guān)的改革和探索工作。

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作者簡介：姓名：董明先（1992年2月-）性別，男，籍貫 山東省濟南市，學(xué)歷本科。專業(yè)或研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，職稱：初級，單位，山東外國語職業(yè)學(xué)院