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        新課改背景下的初中英語(yǔ)歸納教學(xué)法運(yùn)用研究

        2019-01-15 12:39:42鄧?guó)?/span>
        西部論叢 2019年1期
        關(guān)鍵詞:新課改背景下初中英語(yǔ)

        鄧?guó)?/p>

        摘 要:伴隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),我國(guó)的初中教學(xué)水平也得到了顯著的提高,特別是在新課改的大背景下,初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量更是受到了社會(huì)各界關(guān)注。但是在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題并未得到有效地解決。文中對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要地論述與分析,并在初中英課堂教學(xué)過(guò)程中引入歸納教學(xué)法來(lái)進(jìn)行解決,以供相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行參考、借鑒。

        關(guān)鍵詞:新課改背景下 初中英語(yǔ) 教學(xué)歸納法

        引 言

        新課改的不斷深入,也使得傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式變得更加活潑、生動(dòng),新課改著重強(qiáng)調(diào)了將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,在關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的同時(shí)還要求教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步,培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新與探索精視,實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育綜合化、素質(zhì)化發(fā)展。英語(yǔ)不但是世界通用的語(yǔ)言,而且還是初中階段中重要的基礎(chǔ)科目之一,學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展具有重要的意義,也是新時(shí)期人才必備的技能??墒且罁?jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看形勢(shì)并不樂(lè)觀,因此要運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式才能夠有效地提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

        1 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        1.1以教材為中心

        初中仁愛(ài)版英語(yǔ)教材將話題、交際以及語(yǔ)言三方融為一個(gè)完整的教學(xué)體系,并以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和交際為主要目標(biāo)。但是在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,有一部分初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有將英語(yǔ)教材依據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體情況進(jìn)行進(jìn)行解構(gòu),而是把英語(yǔ)教材作為唯一的教學(xué)依據(jù),在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)教材的重要性,而且沿用著傳統(tǒng)的思維模式?jīng)]有跳出教材的框架與限制,學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常反映教師“不是在用教材教書(shū),而是教教材”。也有一部分教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)重脫離實(shí)際情況,將教材中的每一個(gè)單詞、每一個(gè)語(yǔ)法都進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地講解,沒(méi)有將課文中的重要知識(shí)點(diǎn)凸顯出來(lái),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“恐懼”或者“畏難”的心理,而學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中對(duì)于英語(yǔ)課的興趣越來(lái)越少,甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

        1.2學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

        由于英語(yǔ)也是屬于語(yǔ)言類學(xué)科,加上是屬于外來(lái)語(yǔ)言,因此學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中總覺(jué)得不適應(yīng)而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差,出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原一方面是因?yàn)閷W(xué)生從小接觸的語(yǔ)言是漢語(yǔ),另一方面就是由于我國(guó)長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的環(huán)境下,許多初中的英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中總是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式(比如“滿堂灌”)進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中教師的開(kāi)場(chǎng)白永遠(yuǎn)是一陳不變的“同學(xué)們,我們今天要上的是XX課,請(qǐng)大家把書(shū)翻到XX頁(yè)”,整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是教師拿著教材在講解,學(xué)生只負(fù)責(zé)低頭記筆記,課堂氣氛無(wú)趣、沉悶;還有一部分英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性并不重視,導(dǎo)致學(xué)生一旦脫離教師就無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

        2 新課改背景下初中英語(yǔ)歸納教學(xué)法的運(yùn)用策略

        2.1通過(guò)有效的方式資教學(xué)資源進(jìn)行整合

        在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,最為重要的就是將教材資源整合好,教材不但是做好英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ),而且還是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)之前必須要投入大量的精力與時(shí)間用心鉆研,將教材中的核心構(gòu)架與學(xué)生們的具體情況相結(jié)合并做出相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整,在做好知識(shí)點(diǎn)與教材整體的聯(lián)系時(shí),還要把課文的內(nèi)容進(jìn)行整理,這對(duì)于幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)成知識(shí)板塊具有重要的促進(jìn)作用。比如說(shuō)在講解仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1 topic3 Section C這一課中的“The modern olympics”中講到世界上所有國(guó)家旗幟中都能在五環(huán)的顏色中找到自已國(guó)家的顏色,這個(gè)時(shí)候教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行一些訂堂教學(xué)小活動(dòng)。教師在這個(gè)時(shí)候可以將事先準(zhǔn)備好的多媒體課件在大屏幕上播放一些中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)或者德國(guó)的國(guó)家國(guó)旗,然后再通過(guò)這些圖片和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流:

        Teacher:I have some beautiful flags.Do you want to have?

        Student:yes.

        T:Where are you from?

        S:I,am from China.

        T:What color is China,flag?

        S:its red and yellow.

        T:What do they speak in Canada?

        S:They speak Chinese.

        通過(guò)這種生動(dòng)有趣、互動(dòng)性好的教學(xué)模式能夠?qū)⒃窘┗o(wú)趣的英語(yǔ)課堂變得更加活躍,讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        2.2設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)

        在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,語(yǔ)法學(xué)習(xí)不但能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,同時(shí)還能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前具體的教學(xué)需要,因此必須要進(jìn)行創(chuàng)新與突破。創(chuàng)新意識(shí)是整個(gè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,因此教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種技術(shù)進(jìn)行均衡培養(yǎng)并把這四種技術(shù)和英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行關(guān)聯(lián)。比如說(shuō)在講解仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)Unit1 Topic1中的“be going to+V原型”時(shí),可以讓學(xué)生向遠(yuǎn)方的朋友或者其他同學(xué)寫(xiě)一封信,告訴他們自已在近期之內(nèi)所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生們進(jìn)行自由發(fā)揮。通過(guò)這種方式能夠有效地提高學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力之外,還能夠讓學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用,而且對(duì)于學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也能夠有所提高。在通常情況下,教師在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)時(shí),盡量采用歸納法進(jìn)行教學(xué),將歸納法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中能夠讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、綜合能力方面都有重要意義,還能夠加強(qiáng)學(xué)生們獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。值得注意的是,新課改的教學(xué)要求是讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能只局限在發(fā)現(xiàn)或者歸納出英語(yǔ)的語(yǔ)言形式以及規(guī)則,還必須要做好鞏固練習(xí)與實(shí)際運(yùn)用。不管是哪一種語(yǔ)言,只有通過(guò)長(zhǎng)期認(rèn)真的實(shí)踐與理解才能夠做到運(yùn)用自如,才能夠真正地掌握。

        3 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,由于英語(yǔ)教學(xué)本身的特殊性,初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法,避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而歸納教學(xué)法的運(yùn)用能夠?qū)⒄n堂中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),教師在給予學(xué)生部分學(xué)習(xí)材料的同時(shí)并從旁引導(dǎo)學(xué)生在材料學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié),而且對(duì)于構(gòu)建和諧互動(dòng)的課堂氛圍具有重要的促進(jìn)作用,因此值得大力推廣。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 龔亞夫,羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2018.

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        [3] 劉宏剛,卓新賢,高越.運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn),提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2016,27(1):24-27.

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