田 靜

(吉林省臨江市第三中學，吉林 臨江 134600)

一、依托教材 關注學情 把握方向

本課的學習旨在引導學生從對社會的認識進一步擴展到國家層面，從國家利益、國家安全與國家發(fā)展等方面形成對國家的深刻認識，為培養(yǎng)學生關心國家發(fā)展獻身祖國建設的情感態(tài)度價值觀奠定基礎。本課主要內容是通過學生對國家利益的了解，認識到國家利益與個人利益的關系，增強愛國情感，樹立國家利益至上的觀念，增強維護國家利益的責任感和使命感，養(yǎng)成維護國家利益的習慣。

八年級的學生正是三觀初步形成的關鍵時期，國家意識、責任意識還處于初步形成時期。這個年齡段的中學生雖然認知能力、思維能力和獨立意識不斷增強，但是他們對于國家利益、國家安全的認知和了解既膚淺又淡漠甚至存在誤區(qū)；還有些孩子甚至根本不關心國家大事，認為這一切都與自身無關，本身責任意識就欠失，認識不到自身對家庭社會和國家的責任，對這些相對抽象的知識的學習更是缺乏興趣。

二、精選素材 激發(fā)興趣 引領學習

在教學中，考慮到知識目標的完成又注重情感態(tài)度價值觀目標的生成?？紤]學生的認知水平和能力，在教學中注重課前導入激發(fā)興趣與情感認知共鳴，教學中精選素材輔助引領學生認識理解感悟知識目標。

本課首先關注的就是新課的導入。節(jié)選了“厲害了我的國”?！皡柡α宋业膰弊屛覀?yōu)閭ゴ蟮淖鎳槲沂侵袊硕院莉湴?，這種情況下新課的學習導入順其自然，不要太多的語言，就能讓學生產生強烈的認知“國家好大家才會好”國富才能民強的道理，很自然的對本課的知識“國家利益、國家利益與人民利益的關系”學習產生強烈的渴求和認知，而不是被動的接受。

在教學中為激發(fā)學生的興趣培養(yǎng)學生對國家的認知，在教學中我采用了教材中探究與分享：“國”字的構成。通過篆書“國”字的演變過程和補充《說文解字》對“國”字的解讀到古漢語中國家具備的四個條件人口、土地、軍隊、疆域等，從形象到內涵認識使學生認識到國家利益包括的一些基本要素，認識到維護國家利益的現實內容要求，引導學生認識理解國家利益的內涵，初步樹立國家利益需要維護的意識，認識到國家的主權統(tǒng)一、領土完整和安全無法得到保障，我們每個人的切身利益也無法保障，認識到國家利益與個人生存發(fā)展的關系。

三、互動學習 拓展升華 提高素養(yǎng)

在教學活動中的拓展延伸部分：我換成相對輕松的互動方式，以小組競賽的形式請同學們說出知道的表達愛國情感的詩詞名句，并用一句話說出自己的理解，通過同學們對教材知識的學習和理解，學生理解通過詩詞名句中表達的愛國情感并容易形成情感上的共鳴，對祖國的熱愛之情，對國家民族的責任感使命感進一步升華，對國家利益和個人利益在根本上是一致的有了進一步的認識和理解，使本課的教學目標達成更進一步；同時通過活動既培養(yǎng)學生愛國情感，增強民族自豪感又弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神。

四、及時反思 發(fā)現問題 收獲經驗

本框題的教學活動存在一定的遺憾。由于時間的關系和設計上的欠缺，學生課堂小組活動開展不夠充分，在一定程度上影響了學生對所學知識的理解認知，例如：在解讀國家利益與人民利益關系，“人民利益只有上升、集中到國家利益，運用國家的工具，才能得到真正的維護”時，我借助教材閱讀感悟中“八國聯軍侵華罪行”材料時，為了更直觀更深刻的讓學生感受這段國破家亡的慘痛歷史，加深對國家利益與人民利益在根本上是一致的認知。播放八國聯軍進京燒殺搶掠的紀錄片，幫助學生更直觀加深理解。但是由于設計上的時間安排不夠合理，學生在觀看之后的互動交流時間較為匆忙沒有深入展開，使學生對這段歷史的認知和愛國情感共鳴沒有達到進一步升華，同時對學生自主學習與合作學習能力培養(yǎng)目標達成不夠。

再有在教學活動中的拓展延伸部分除以小組競賽的形式請同學們說出表達愛國情感的詩詞名句外本來還設計了一個英雄杰出人物知多少的環(huán)節(jié)，旨在幫助學生認識到一個偉大民族的傳承、一個國家民族的興旺發(fā)達繁榮昌盛是一代代人用勤勞智慧生命和鮮血換來的，正確認識到個人與國家的關系，明確自己的國家責任感和使命感，從而把國家利益這個看似抽象的概念與我們的日常生活聯系在一起，具體化，但是由于時間安排不夠合理這個環(huán)節(jié)在課堂教學中沒能展現出來，在目標的達成上存在一定的欠缺。

因此在以后的教學實踐中，針對道德與法治學科及初中學生的特點，要精心備課，科學合理設計，把握好教學節(jié)奏；要多看時政新聞，了解國內外重大事件，并與政治課緊密聯系在一起，讓道德與法治課有鮮活的生命力和感染力。達到幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，又能培養(yǎng)學生愛國情感責任感和使命感。

在課堂教學中教師要指導學生善于開拓和利用自己學習時間和空間，積極參與社會生活，關注國家社會發(fā)展，嘗試將學科知識與社會生活緊密聯系起來重新構建課堂教學功能，構建新的課堂教學觀。