胡婷婷

(湖南城建職業(yè)技術(shù)學院，湖南 湘潭 411100)

一、引言

隨著中國經(jīng)濟的高速的發(fā)展，各行各業(yè)都趨向于智能化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展也加速了職業(yè)教育的發(fā)展，如果把互聯(lián)網(wǎng)信息有效的運用到職業(yè)院校的在線開放課程中，可以促進教學內(nèi)容、教學方法、教學模式和教學管理體制改革，激發(fā)學生的學習積極性，以及增強學生的學習自主性，擴大高品質(zhì)的教育資源的普及面。

在線開放課程開始于美國的幕課(MOOC)，其中“M”代表Massive(大規(guī)模)，第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學；第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網(wǎng)上完成，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，課程的意思。在線開放課程是一種新型開放課程，是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，是以學生為主體重構(gòu)的網(wǎng)上教學活動。

我國在2011年首批20門視頻公開課在愛課程、網(wǎng)易、中央網(wǎng)絡(luò)電視臺同步上線。2015年教育部出臺《教育部關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理意見》，鼓勵學校根據(jù)該校的人才培養(yǎng)目標，通過在線課程的學習與課堂教學相結(jié)合的方式，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式。2018年教育部決定認定801門課程為國家精品在線開放課程，深入推進教育教學與信息技術(shù)深度融合的課程內(nèi)容、教學方法與教學模式改革，從而提高我國教育教學的質(zhì)量。

二、《混凝土結(jié)構(gòu)》在線開放課程的建設(shè)思路

(一)整體設(shè)計

本課程根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標，對課程的工作任務(wù)以及學生的職業(yè)能力分析，本課程設(shè)計了四個單元模塊，分別為，模塊一建筑結(jié)構(gòu)基本知識，模塊二基本構(gòu)件設(shè)計，模塊三結(jié)構(gòu)設(shè)計及綜合應(yīng)用，在教學實踐中，每個單元模塊的工作任務(wù)和對應(yīng)的職業(yè)能力，見表1。

(二)項目設(shè)計

針對核心模塊二基本構(gòu)件設(shè)計，以工作任務(wù)為導向，把知識點要求和技能要求貫穿任務(wù)完成中，在工作任務(wù)的過程中構(gòu)建專業(yè)知識，模塊二的工作任務(wù)，知識點要求，技能要求，見表2。

(三)知識碎片化設(shè)計

根據(jù)預設(shè)教學目標，學生認知規(guī)律及教學方式，以課程核心概念和教學內(nèi)容為中心，將教學內(nèi)容及資源碎片化，設(shè)置教學情境，形成圍繞知識點展開，清晰表達知識框架的短視頻模塊集。

表3 項目二知識點拆分表

三、《混凝土結(jié)構(gòu)》在線開放課程的建設(shè)內(nèi)容

教學團隊對于《混凝土結(jié)構(gòu)》課程資源庫建設(shè)已完成，需要在常規(guī)的基礎(chǔ)資源外，不斷豐富教學內(nèi)容，如建設(shè)試題庫、案例庫、視頻庫，在表現(xiàn)形式上，大力運用現(xiàn)代化信心技術(shù)，通過微課、動畫等形式，嘗試線上線下混合式教學，提高教學效果以及資源的使用率。

(一)課程教學團隊教師，應(yīng)具備“雙師型”素質(zhì)，或本專業(yè)職業(yè)資格證書，具備課程教學設(shè)計、組織、交流溝通能力。還需要提高信息化水平。

(二)對于已有課程設(shè)計和課程標準，通過崗位調(diào)研不斷優(yōu)化。

(三)對于已有教案，需完善優(yōu)化，補充新的內(nèi)容。

(四)對于已有課程PPT，需要根據(jù)碎片化知識點在細化優(yōu)化，及進一步美化。

表1 單元模塊工作任務(wù)與學生職業(yè)能力分析表

表2 項目工作任務(wù)知識要求與技能要求分析表

(五)對于已有校本教材，進一步修訂優(yōu)化。

(六)對于練習題：針對各模塊知識點布置測試題或討論題，幫助學生掌握學習內(nèi)容，以及檢測學生的學習效果。

(七)視頻：包括課程錄制視頻及根據(jù)碎片化知識點錄制的短視頻。

四、結(jié)語

在線開放課程在世界范圍迅速興起，開拓了教學空間，激發(fā)了學生的學習積極性，以及增強了學生的學習自主性，擴大了高品質(zhì)的教育資源的普及面，促進了教學內(nèi)容、教學方法、教學模式和教學管理體制改革。