奧麗汗

(海拉爾第二中學，內蒙古 呼倫貝爾 021000)

傳統(tǒng)的高中英語教學存在重理論教學輕實踐教學的現(xiàn)象，這一趨勢下，大部分學生掌握了英語知識及英語問題解決方法，但英語表達能力薄弱，針對這種情況，英語教師應強化自主學習指導，逐步培養(yǎng)學生英語自主學習能力。

一、高中英語自主學習指導意義

通過對我國自主學習相關研究成果的梳理，發(fā)現(xiàn)從理論至實踐的研究較多，將實際視作出發(fā)點的現(xiàn)狀調查研究較少。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一途徑”，理論與實踐有著密切相連的關系，即理論來源于實踐，又對實踐起著指導作用，需要注意的是，這種指導是在了解與掌握現(xiàn)實情況的基礎上進行的，因此本文從自主學習理論角度出發(fā)，以問卷調查、訪談與課堂觀察等研究方法認識與了解現(xiàn)階段高中學生英語自主學習水平、能力的實際情況，發(fā)現(xiàn)存在的不足，并為日后的理論研究奠定基礎。

(一)為學校教學管理工作提供理論和實踐依據(jù)

在社會不斷發(fā)展的今天，學生的自主學習有了新的要求，為了適應現(xiàn)代教育發(fā)展與學習型社會創(chuàng)建，各級學校都要高度重視學生自主學習能力培養(yǎng)，并將其視作一項重要的教育任務。然而在實際教育中，學生自主學習能力培養(yǎng)力度還有待加強，教育實踐離不開系統(tǒng)自主學習理論教育與指導。本研究主要就高中學生的英語自主學習策略進行了闡述，希望為學校教育管理工作提供良好的理論與實踐依據(jù)。

(二)為高中教學的進一步改革和教學質量的提高提供另一種途徑

在高中教學中，學習指導是必不可少的環(huán)節(jié)，通過制定英語自主學習策略，有利于促進高中英語教學改革，更新高中英語教學方法，為高中英語教學提供新的思路。另外，此項研究還有利于提升高中學生的綜合素質，培養(yǎng)高中學生的學習能力與學習習慣。

在社會不斷發(fā)展的今天，學生的自主學習有了新的要求，為了適應現(xiàn)代教育發(fā)展與學習型社會創(chuàng)建，各級學校都要高度重視學生自主學習能力培養(yǎng)，并將其視作一項重要的教育任務。然而在實際教育中，學生自主學習能力培養(yǎng)力度還有待加強，教育實踐離不開系統(tǒng)自主學習理論教育與指導。本研究主要就高中學生的英語自主學習策略進行了闡述，希望為學校教育管理工作提供良好的理論與實踐依據(jù)。就高中教師而言，要摒棄傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學內容，傳授學生既有知識，不如傳授學生學習知識的方法；就高中學生來說，要養(yǎng)成良好的學習習慣，在接受教師講授的知識的同時還要提升自主學習技能，只有這樣，學校才能更好地培養(yǎng)出可以適應時代發(fā)展需求、掌握自身命運、具有良好競爭力的優(yōu)秀人才。本文主要針對高中生英語自主學習的研究背景及主要研究的目的及意義進行的分析探討，并在此基礎上對國內外的研究現(xiàn)狀進行了分析，進而采用問卷調查的方式通過對某高中學生英語自主學習的情況進行調查，分析了該校學生在英語自主學習方面存在的不足，最后以高中生在自主學習方面能力的提升為目的，就高中英語教學自主學習的實施提出了相關的建議。

二、高中英語自主學習指導策略

(一)激發(fā)學生學習興趣

興趣是英語自主學習主要影響因素，對學生而言，只有感受到英語學習樂趣，才會以更加飽滿的熱情投入到課堂學習之中。作為英語教師，首先可以適當減少所需學習知識量，通過層次化引導提升學生學習效率，過多的英語知識不僅難以實現(xiàn)教學目標，而且易打擊學生學習興趣與信心；其次可以借助現(xiàn)代化設備融入新的知識點，拓展教學內容，使學生感受到英語魅力；最后可以通過課堂辯論指導學生自主學習，掌握知識的同時提高英語學習重要性認知。

(二)以新型教學模式促自主學習指導

在應試教育的影響下，高中階段的學生自主學習能力相對較低，對教師具有較大依賴性，針對這種情況，教師應打破傳統(tǒng)局限，減弱學生依賴性，落實到具體，需要以英語教學內容與學生認知水平為依據(jù)制定靈活多樣的教學模式，如游戲教學、小組討論等，借助新媒體展現(xiàn)教學內容，英語課堂相較于其他課程而言相對特殊，加上學生習慣于母語交流，學習起來相對困難，故借助多媒體轉抽象化為具體化、形象化內容，對激發(fā)學生自主學習意識大有裨益，比如具體教學過程中，可以將教材內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，鼓勵學生各抒己見，通過對比深化知識理解。

(三)鼓勵學生閱讀英語書籍

英語內容的適宜程度與先進程度對自主學習指導起著直接影響，現(xiàn)階段，由于教師教學多依賴于課本教材，英語內容存在一定滯后性，對深化學生自主學習能力起到了阻礙作用。對此，教師應在正確認識到自主學習重要作用的基礎上強化閱讀教學，鼓勵學生利用課余時間閱讀英語書籍，開闊視野的同時積累知識，同時應加大閱讀技巧講授，比如，引導學生將閱讀過程中遇到的英語生詞或難以理解的語句進行標記，并通過查閱字典等渠道獲取單詞含義，進而理解語句，達到提升自主學習能力與自我閱讀水平的目的。

三、結論

綜上所述，高中英語自主學習指導與素質教育特征與要求相符合，有利于打造高效英語課堂，提升學生英語綜合能力與素質，對此，英語教師應提高自主學習指導重視，多渠道培養(yǎng)學生自主學習意識與能力。