馬愛軍

摘 要：寫作是用語言文字進行表達和教學(xué)的重要方法，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解枯燥，學(xué)生學(xué)習困難，教學(xué)效果不明顯。思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用對于有效解決文章道理不清楚、邏輯混亂等問題，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效課堂具有積極作用。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討思維導(dǎo)圖法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，以期為廣大一線語文教師提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維導(dǎo)圖;教學(xué)方法

許多語文教師認為，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但結(jié)合寫作教學(xué)的現(xiàn)狀可知，寫作教學(xué)仍然是語文教學(xué)的弱點。隨著新課程的深入發(fā)展，教師越來越意識到核心素養(yǎng)的重要性，語文學(xué)科素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在個人發(fā)展中起著不可替代的作用。作文教學(xué)是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，提高寫作教學(xué)效率是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、思想導(dǎo)圖對初中寫作教學(xué)具有重要意義

結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)研究，以前人們在研究寫作教學(xué)時把重點放在寫作形式上，忽視了寫作思維的研究。實際上，寫作是思維的過程，寫作表現(xiàn)的最終內(nèi)容是人類思維的表現(xiàn)?，F(xiàn)在很多學(xué)生的文章存在邏輯混亂、情節(jié)不清楚、布局不當?shù)葐栴}，這說明學(xué)生的寫作思維存在嚴重問題，亟待解決。初中階段是個人思維發(fā)展的黃金時期，教師應(yīng)抓住這個階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，加強思維教育，在寫作時整理思路，明確主題，提高文章質(zhì)量。筆者認為，思維導(dǎo)圖教學(xué)法在寫作教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生從多角度構(gòu)思作文。中學(xué)生思維活躍，對事物有很多不同的看法，思維導(dǎo)圖滿足了學(xué)生發(fā)表自己意見的欲望，在討論和交流中抓住文章的主題，明確寫作方向。第二，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生選擇素材，在很多素材中找到最符合寫作主題的內(nèi)容。第三，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生規(guī)劃文章。初中生具有一定的寫作能力，但在規(guī)劃布局方面有所不足，這時學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖整體規(guī)劃文章，預(yù)設(shè)文章重點內(nèi)容，突出寫作重點。

二、運用思維導(dǎo)圖法進行寫作教學(xué)的實踐探索

1.運用思維導(dǎo)圖，深化文章構(gòu)思

初中階段是個人身心發(fā)展的重要階段，這個時期學(xué)生的心理特征是渴望獨立，自己的想法得到承認。由于中學(xué)生思維發(fā)展不成熟，所以需要教師深入引導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識對事物做出正確的價值判斷。教師運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)時，首先可以組織學(xué)生自主分析，總結(jié)主題想表達的中心思想，提取資料中的關(guān)鍵詞。其次，通過小組討論發(fā)散思考中心思想和關(guān)鍵詞，學(xué)生可以在思想沖突中找到更多的視角。例如，在教學(xué)敘事作文時，筆者指導(dǎo)學(xué)生以人為關(guān)鍵詞，思考從什么角度描寫“人”。學(xué)生通過討論得到外表、語言、動作、心理活動等內(nèi)容。然后，筆者要求學(xué)生考慮自己心中印象最深的事情、最難忘的人，并結(jié)合思維導(dǎo)圖來分析主人公。

2.運用思維導(dǎo)圖，精選創(chuàng)作素材

寫作內(nèi)容不新鮮是中學(xué)生作文中存在的主要問題之一。究其原因，主要是學(xué)生的思維不靈活。要想提高學(xué)生寫作內(nèi)容的創(chuàng)新性，首先要突破固有的思維模式，從更廣的角度思考問題，選擇符合主題的新穎素材。思維導(dǎo)圖的制作過程實際上是思維發(fā)散的過程，學(xué)生可以結(jié)合關(guān)鍵詞分析素材，找到突出主旨的素材。例如，圍繞“榜樣”這個關(guān)鍵詞創(chuàng)作的思考導(dǎo)圖包括“家庭榜樣”“學(xué)校榜樣”“社會榜樣”等分支，學(xué)生根據(jù)這些分支聯(lián)想到自己能夠?qū)懽鞯娜宋铮纭吧鐣駱印辈糠钟小皧W運會冠軍——孫楊”“商業(yè)大咖——馬云”等。通過不斷細分，學(xué)生最終能夠找到自己需要的素材。

3.運用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化文章布局

謀篇布局是寫作的基本能力之一，謀篇布局是否合理直接影響著作文的質(zhì)量。中學(xué)生的知識水平有限，寫作能力也處于發(fā)展階段，在寫作中既需要考慮語言和標點符號，又要進行文章的構(gòu)思、素材的選擇等，所以寫作對中學(xué)生來說很難。在教學(xué)中，教師可通過思考導(dǎo)圖解決寫作謀篇布局問題。例如，教學(xué)生用思維導(dǎo)圖編寫文章大綱，這樣在寫文章時能有效避免一些問題，邏輯混亂、語言啰唆、重點不明顯等。學(xué)生在寫作前寫大綱，可以清楚地知道自己應(yīng)該寫什么，應(yīng)該怎么寫，這樣寫的文章主題明確，突出中心，讓人印象深刻。并且，寫綱要是一個非常好的寫作習慣，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該知道學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來寫綱要，不斷強化其謀篇布局能力，提高寫作質(zhì)量。由此可見，思維導(dǎo)圖的運用實際上是謀篇布局的精細加工，使學(xué)生在寫作前能夠把握整體內(nèi)容，從容地寫作。

綜上所述，初中階段是個人思維發(fā)展的重要時期，需要以有效的方式與他人交流學(xué)習。寫作是學(xué)生表達思想的主要方法，通過思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，學(xué)生可以更加明確、準確地表達自己，更好地激發(fā)自己的思維，并且取得長足發(fā)展。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，不斷完善相關(guān)教學(xué)策略，有效提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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