林亞芳

摘 要：興趣教育對小學(xué)低年級學(xué)生來說，不僅可以提高他們的語言學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)學(xué)生語言核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視興趣教學(xué)方式的研究，把興趣方式與語文課程緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣教育;低年級;方式研究

時代發(fā)展到今天，各行各業(yè)在進(jìn)步，教育教育自然也在進(jìn)步。在現(xiàn)代教育理念中，不僅重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，致力于獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文的低年級教育時，教師能夠進(jìn)行有趣的教育。興趣教育可以激發(fā)課堂活力，激發(fā)學(xué)生活力，學(xué)生可以積極探索和思考語文內(nèi)容。本文就小學(xué)語文低年級教學(xué)中開展興趣教育的方式，從以下幾個方面進(jìn)行了研究。

一、巧妙地利用電影資源

電影資源對小學(xué)低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的魅力，很多學(xué)生在課堂上進(jìn)行電影資源交流。因此，將電影資源運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以進(jìn)行興趣教育，還可以將電影資源與語文課程結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在看電影資源時的語文思考，對學(xué)生的語文發(fā)展是非常有利的。因此，語文教師需要精通電影資源進(jìn)行興趣教育。具體來說，教師需要選擇學(xué)生喜歡的電影資源，使用電影資源時要注重與學(xué)生的交流，從不同角度加深學(xué)生的認(rèn)識。

例如，在《烏鴉喝水》的課上，我播放了關(guān)于學(xué)生的動畫電影。展開后，向?qū)W生播放了《烏鴉喝水》的動畫影像，烏鴉在水瓶里放石頭的畫面上停止了錄像?？雌饋硐袷菍W(xué)生投入的東西，畫面一停下來，學(xué)生的好奇心就被激起了，比如，后面發(fā)生了什么、烏鴉喝水成功了嗎等。與此相對，告訴學(xué)生視頻只能到此為止，烏鴉是否喝了水可以從語文教科書中得到答案。聽了我的話，學(xué)生對課本非常感興趣，學(xué)習(xí)過程非常積極，樂于找到答案。在這樣的教育中，學(xué)生一直積極快樂，也學(xué)到了知識。因此，電影資源的興趣教育必須靈巧。

二、活用有趣的故事

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，各種故事對他們的生活至關(guān)重要，許多學(xué)生在聽故事時都表現(xiàn)出極大的耐心，尤其是對有趣的故事，學(xué)生不僅專心聽，也會告訴別人。因此，在小學(xué)語文低年級教育中使用興趣故事進(jìn)行興趣教育，可以提高學(xué)生在語文教育中的投入程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，為了讓故事教學(xué)發(fā)揮更好的效果，教師應(yīng)該在一定程度上理解學(xué)生的故事喜好，提高學(xué)生對故事的參與度。

例如，在教學(xué)《青蛙寫詩》的時候，我先給學(xué)生講《坐井觀天》的故事。知道了《坐井觀天》這個故事，很多學(xué)生認(rèn)為青蛙很笨。在學(xué)生有了這樣的想法后，我對學(xué)生說青蛙也很聰明，它們會寫詩。許多學(xué)生不相信，我給學(xué)生看青蛙寫詩。從講故事到看教科書，全過程中學(xué)生都很興奮。在這種情況下，很多學(xué)生感覺不到自己在學(xué)習(xí)，覺得自己在探尋秘密，積極性很高。學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》后，我請學(xué)生用青蛙編故事，編后讓學(xué)生聽，看誰的故事更有趣。這樣的教育，不僅能讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生多方面的能力。因此，應(yīng)該有效利用有趣的故事進(jìn)行教學(xué)。

三、妙用豐富的圖片

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，對文字的興趣不大，對圖像的興趣也不大，教師可以巧妙地使用多彩的圖像進(jìn)行興趣教育，把學(xué)生的興趣從圖像轉(zhuǎn)移到語文教科書。具體而言，教師需要將圖像與語文課程內(nèi)容緊密結(jié)合，在圖像上顯示學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字，或者選擇與文本內(nèi)容相關(guān)的圖像。這樣，學(xué)生的注意力在被圖像吸引的同時也關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育。

例如，在上《雪地里的小畫家》的時候，我給學(xué)生看了幾張圖片。展開，給學(xué)生看雪中動物足跡的圖片，讓學(xué)生看那個足跡是什么形狀，推測那個足跡是哪個動物的足跡。足跡中有小狗的足跡和小馬的足跡。學(xué)生非常喜歡看這個推測的小游戲，看了圖片推測之后也想繼續(xù)。因此，我給學(xué)生看課文，學(xué)完課文的基礎(chǔ)內(nèi)容后，如果還有時間的話，我們就繼續(xù)。為了有時間能看到動物，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也很好。因此，教師必須用圖片進(jìn)行興趣教育。

四、運(yùn)用多樣化的問題

不同的問題既能使產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，又能鍛煉學(xué)生的思維。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以利用多種問題產(chǎn)生趣味的效果，進(jìn)行趣味教育。具體來說，教師在設(shè)計(jì)問題時應(yīng)注重興趣點(diǎn)的融合，同時教師應(yīng)注重問題提出的時機(jī)，引進(jìn)時提出興趣問題等，可以使學(xué)生對下一次學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和期待，在新的知識教育中提出有趣的問題，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和探索。因此，提出問題本身和問題的時機(jī)至關(guān)重要。

例如，在《小小的船》的課程中，導(dǎo)入時向?qū)W生提問。一展開，我就把問題設(shè)計(jì)成了謎語，“個子像樓房，聲音像汽笛。只在水里行，不在路上走？”。學(xué)生很喜歡猜謎，一出謎，學(xué)生就興奮地猜。很多學(xué)生猜出正確答案，謎底是船。猜謎后，學(xué)生的興趣提高了。這個時候讓學(xué)生讀關(guān)于船的文章，學(xué)生很積極。學(xué)生讀完課文后，我向?qū)W生提問：“有了自己的船，想起什么名字呢？”這樣的擴(kuò)張性興趣問題能很好地鍛煉學(xué)生的思考和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用問題進(jìn)行興趣教育。

總之，小學(xué)階段語文教學(xué)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和其他方面的學(xué)習(xí)有著重要的影響，教師需要做很多研究來提高教學(xué)效果。也就是說，教師可以通過多種方法進(jìn)行興趣教育，使學(xué)生在語文教育中獲得知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉. 趣味教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2018， 381（33）：88-89.