郝苗

摘 要：本文中的初中體育高效課堂注重從培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)入手，并在此過程中，通過體育鍛煉的方式，讓學生更為直觀地體驗、感受，真正促進學生優(yōu)良品格的形成。為了達到上述效果，初中體育教師分別從亦師亦友關系的構建，團隊體育競賽的開展以及體育游戲的實施三個角度進行此部分內(nèi)容的闡釋。

關鍵詞：初中體育;高效課堂;構建策略

在現(xiàn)階段的初中體育教學過程中，部分體育教師將教學的重點集中在培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)上，并不注重從中塑造學生的優(yōu)良品格，從而導致體育教學的畸形。針對這種狀況，初中體育教師應轉變教學觀念，并在此基礎上，積極與學生進行互動;鼓勵學生思考體育過程，促進他們體育品格的塑造，充分發(fā)揮體育教學的積極作用。

一、構建亦師亦友關系，塑造學生優(yōu)秀品格

初中體育教師在教學的過程中，應注重構建亦師亦友的師生關系，促進師生之間的良性溝通，從而在此基礎上，針對性地對學生的體育學習進行引導，讓他們調(diào)整個人的學習心態(tài)，進行更為有效的體育活動，促進學生優(yōu)秀品格的塑造。

例如，在開展“頂點投籃”的教學過程中，教師注重從亦師亦友的關系著力，積極地觀察學生的體育學習狀況，并針對有問題的學生進行針對性的引導，促進學生優(yōu)良品格的塑造。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，講授知識。教師運用親自示范的方式，講授投籃的技巧，并積極地與學生進行互動，講解投籃技巧。第二點，開展練習。教師為學生提供15分鐘的練習時間，讓學生自主練習，并參與班級的競賽中。與此同時，教師觀察學生的練習狀況，針對有問題的學生，進行啟發(fā)性的引導。在巡場觀察中，教師發(fā)現(xiàn)小洛的情緒波動較大。針對這種狀況，教師注重走進小洛，并對他說：“在投籃的過程中，要戒除焦躁的情緒。因為這種消極情緒對于投籃毫無作用。你要恢復內(nèi)心的平靜，通過拍球的節(jié)奏，調(diào)整呼吸的節(jié)奏，讓內(nèi)心恢復平靜后，聯(lián)想投籃中注意的要點，尋找投籃的感覺?！钡谌c，展示成果。小洛在教師的指導下，逐漸恢復平靜，并在此過程中，投籃更為準確，甚至出現(xiàn)三連中的狀況。

二、開展團隊體育競賽，培養(yǎng)學生拼搏精神

初中體育教師可以通過開展體育團隊競賽的方式，激發(fā)學生的集體榮譽感，讓學生心往一塊聚，勁兒往一塊使，真正激發(fā)學生的斗志，培養(yǎng)學生的頑強拼搏精神。

例如，為了培養(yǎng)學生的拼搏精神，教師開展4×800米接力賽活動，并在此過程中，構建具有競賽性的目標，讓學生為了集體的榮譽頑強拼搏。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，講授接力棒的使用。教師運用示范的方式，講授接力棒的使用方法，并組織學生進行練習。第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證不同小組之間體育實力的大體相當，維護競賽的公平;保證同一小組中有不同成績水平的學生，為塑造學生的拼搏品格，創(chuàng)造條件。第三點，制定規(guī)則。教師獎勵表現(xiàn)良好的小組每人一個籃球模型。第四點，展示成果。在學生的競賽過程中，給教師印象最深的是小陳小組的表現(xiàn)。小陳是本小組最后一名奔跑的學生。教師看到他體力不支，但是在最后的緊要關頭，他仿佛渾身充滿了力量，以優(yōu)于第二名3秒的優(yōu)勢，獲得本班第一名的好成績。在賽后，教師詢問小陳：“為什么你在最后關頭，拼盡了全力？”小陳說：“因為我想到本小組其他成員頑強拼搏的畫面，身體中充滿了力量，咬牙堅持，并拼搏到最后！”

三、采用體育游戲教學，增強學生感悟能力

初中體育教師可以運用體育游戲教學，改變傳統(tǒng)的授課模式，真正讓學生在體育游戲的過程中，有所感悟，有所思考，增強學生的體育感悟能力。在具體游戲執(zhí)行過程中，教師引入捕魚游戲，即讓三個學生扮演漁網(wǎng)，其余學生扮演小魚。與此同時，為了保證學生的游戲安全，教師制定如下的規(guī)則：學生之間要保持30公分的距離;只要“漁網(wǎng)”碰到“小魚”的胳膊，則“小魚”需要加入捕魚的隊伍。在游戲結束后，教師鼓勵學生分享游戲感悟。小洛說：“通過這場游戲，我感悟到團結的重要性。盡管一開始，‘漁網(wǎng)的數(shù)量較少，但是他們團結，而且步調(diào)一致;‘小魚的數(shù)量雖多，但是他們只顧自己。最終團結的‘漁網(wǎng)戰(zhàn)勝了各自為戰(zhàn)的‘小魚?！蓖ㄟ^運用游戲教學的方式，教師不僅讓學生獲得快樂，而且還讓他們獲得了獨有的感悟，提升初中體育游戲教學質(zhì)量。

總而言之，在開展初中體育有效教學的過程中，教師應真正立足體育課程的特點，注重從體育品格的角度，開展體育授課，讓學生從體育學習中，獲得正確的價值觀，并運用這種價值觀，指導個人的未來生活。與此同時，教師也應為學生提供自主的學習空間，并真誠地與學生溝通，了解學生，制定相應之有效的教學策略，增強初中體育教學的有效性！

參考文獻：

[1]翁明喜.構建初中體育高效課堂策略例談[J].學周刊. 2016（22）.

[2]孫立國.優(yōu)化初中體育教學 構建高效體育課堂[J].甘肅教育. 2017（13）.