杜霜梅

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國基礎教育受到越來越廣泛的關注。在新的課程標準下，如何提高課堂教學質量和課堂教學效率早已成為教育工作者現(xiàn)階段必須解決的主要問題。在小學數(shù)學教學的全過程中，教師應重視課堂教學與特定日常生活的聯(lián)系，弱化課堂教學與日常生活之間的陌生感，以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，并顯著提高學生對課堂教學知識的掌握程度。文章對小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行了簡明扼要的分析，明確提出了小學數(shù)學課堂偏向生活課堂教學的實施措施和對策，以促進小學數(shù)學教育發(fā)展。

關鍵詞：小學生數(shù)學;生活課堂;實施策略

作為一門具有多種定義、計算和規(guī)律性的課程，數(shù)學課程相對抽象、復雜，學習過程也相對困難。在過去的傳統(tǒng)數(shù)學教學中，學生的學習成績差異不斷加大。在數(shù)學課堂中，許多學生出于各種原因會選擇放棄學習數(shù)學知識，而從事與課堂教學無關的事情。課堂氣氛太沉重，課堂教學效率持續(xù)下降。所以，在基礎教育改革不斷發(fā)展的趨勢下，數(shù)學教學策略應該與時俱進。

一、關于傳統(tǒng)小學生數(shù)學教學的課堂分析報告

1、教學形式單一，過分傳統(tǒng)

數(shù)學是一門基礎但十分認真、細致的課程，對學生學習日常生活有非常積極的影響。但是，許多小學數(shù)學老師的課堂教學意識是比較傳統(tǒng)的，他們仍然采用傳統(tǒng)的教學方法。課堂教學忽略了學生的主體地位，并根據(jù)教科書的專業(yè)知識進行解釋。傳統(tǒng)的教學法很難讓學生進行自主學習，并從很大程度上消除了學生學習數(shù)學的積極性。

2、過分強調學生的考試成績

在文化教育水平上，我國一直堅持選擇應試教育的方法，以學習成績?yōu)樵u價學生的關鍵標準。因此，在數(shù)學教學中，由于過分關注學生的學習成績，為了向學生展示更多基礎知識，許多教師通常會采用“灌輸式”的教學策略。結果，數(shù)學課程的內容和日常生活無法有效地聯(lián)系起來，導致學生失去了對學習數(shù)學的興趣。在日常課堂教學中，教師認為生活課堂教學的偏向只是一種方式，對課堂教學不會產生任何積極影響。因此，數(shù)學與生活之間沒有有效的結合，數(shù)學教學的實際意義也無法得到體現(xiàn)。

二、實施以生活為導向的教學方法的對策

1、依靠多媒體系統(tǒng)方法打造偏向生活的學習環(huán)境

小學生容易被新鮮的事物所吸引。教師可以在教室中使用課件完善教學內容，并使專業(yè)知識變得越來越有趣，從而激發(fā)學生的自學能力。此外，學生可以更深入地學習和訓練數(shù)學思維方法。教師使用課件在數(shù)學教室中營造日常生活場景，為學生建立良好的課堂教學氛圍，并激發(fā)學生對數(shù)學思維方法的熱情。

例如，在課堂教學中，老師可以在教室準備課件，并在教學課件中描述日常生活場景：小明的父母準備帶他去商場買食物，買食物時，標簽上有很多類似2.5元和3.6元的數(shù)字。遇到這種情況時，我應該如何理解與計算？學生根據(jù)教學課件進行與日常生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，從而提高學生的自學能力，使學生將學習的知識點與日常生活之間聯(lián)系起來。這種課堂教學不僅可以讓學生掌握小數(shù)的專業(yè)知識，還可以使他們理解小數(shù)。在日常生活中使用它，處理日常生活中的問題。

2、鼓勵學生提出問題

善于觀察和敢于提出問題的學生通常學習成績較好，至少他們對學習有非常正確的態(tài)度。在課堂教學中應善于發(fā)掘學生的長處，塑造學生的想象力和創(chuàng)造力，進而促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學的整個過程中，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學方法和教學觀念的束縛，有效利用課堂教學資源。此外，學生必須學會獨立思考，敢于表達自己的見解和看法，并最大程度地探索自己的學習和訓練潛力。

例如，當學習“正方形和長方形”章節(jié)時，學生掌握了這兩種圖形的特征后，老師可以清楚地提出一個有趣的問題，讓學生們隨機分組，并一起討論“如何裁切白皮書以使人們可以跨過它？”讓學生自己動手做這個問題，敢于提出異議，塑造學生的思維和邏輯能力，除了塑造他們的想象力和創(chuàng)造力之外，還可以促進學生的整體發(fā)展。

3、提高學生的實踐能力，正確指導學生進行自主研究

當前，教育信息化的重點取決于學生自主學習能力和自主創(chuàng)新能力。傾向于生活的課堂教學可以對此事產生一定的促進作用。偏向生活的課堂教學方法是以學生為中心的，從學生的角度為學生建立了有效的教學方法。在整個過程中，教師只在教室里做充分的準備是不夠的。更重要的是使用這種教學策略可以有效地將課程內容與學生的邏輯思維能力整合在一起，從而創(chuàng)建一個智能教室。

例如，在學習與直線相關知識的課堂教學中，老師可以問學生一些問題，比如：相同長度的線如何在較大的總面積中排列？然后，老師向學生展示準備好的相同長度的細線，以鼓勵學生自己進行實際的操作。讓學生將線段包圍成自己認為總面積較大的圖案。在整個過程中，一些學生用細線排列了一個“平行四邊形”。根據(jù)人類的觀察，它看起來比其他學生制作的“長方形”要小，但“平行四邊形”看起來要比“正方形”要大一些。當學生熱情討論時，老師可以正確地指導學生使用之前已經(jīng)過研究和訓練的面積公式來計算哪種圖案的總面積更大。根據(jù)計算，等長線圍成的圓的面積相對較大。這樣，學生就有動手能力和實踐學習方法的動力，可以訓練學生的自主學習能力和自主創(chuàng)新能力。

總體而言，小學數(shù)學課堂對生活課堂教學的偏向是未來數(shù)學教育發(fā)展的總趨勢。作為一名教育者，每個人都應該了解偏向生活課堂教學對基礎教育的好處。教師將課本的專業(yè)知識與課堂上的學生相結合，激發(fā)了學生學習和訓練數(shù)學思維方法的熱情，并在良好的學習氛圍中為學生建立了數(shù)學思維方法和日常生活之間的橋梁，從而激發(fā)了學生學習和訓練的積極性，并充分利用自己學習和訓練的主動性，提高教學水平和效率。

參考文獻：

[1]龔健梅.探究小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J].基礎教育，2017（30）.

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