摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，為了提高生產(chǎn)生活條件水平、改變積貧積弱的困窘局面，很多農(nóng)村家庭或下崗職工選擇將孩子留在本地由祖父輩負(fù)責(zé)照看，父母遠(yuǎn)赴外地打工掙錢，家庭分散、教育缺位、親情疏遠(yuǎn)、關(guān)懷淡薄，留守兒童進(jìn)入放養(yǎng)狀態(tài)，由于缺乏管教和約束，極易養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。旨在客觀分析留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成原因，并理性提出行之有效的解決路徑，引導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：留守兒童;不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;成因探析

兒童是家庭的未來(lái)和民族的希望，讓每個(gè)留守兒童沐浴著和煦的陽(yáng)光健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是我們的美好希望和衷心祝愿。我們要送上一份關(guān)愛，獻(xiàn)上一絲溫暖，讓留守兒童在精心呵護(hù)下，健康茁壯地成長(zhǎng)為有思想、有文化、有作為的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。

一、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏家庭關(guān)愛和正確引導(dǎo)，監(jiān)護(hù)人很難給予學(xué)習(xí)上的監(jiān)督和日常輔導(dǎo)，留守兒童易養(yǎng)成拖拉、懶惰、散漫等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)有學(xué)習(xí)勁頭小、熱情低，將其作為一種包袱、壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)時(shí)間投入不足，預(yù)習(xí)不上心、復(fù)習(xí)不抓緊;上課精力分散，跟不上老師思路，容易開小差，神游課外;按時(shí)完成作業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，不完成作業(yè)甚至不寫作業(yè)，答題不規(guī)范、糾錯(cuò)意識(shí)差等。

良好的習(xí)慣是推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的助力，是提高學(xué)習(xí)效果的階梯。因此要想留守兒童學(xué)習(xí)效果顯著改善，就需查找問(wèn)題癥結(jié)，幫助留守兒童培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因分析

1.家庭教育偏差

有的監(jiān)護(hù)人過(guò)分溺愛孩子，不敢管不敢說(shuō)，怕孩子責(zé)怪自己不疼愛他;有的認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，只要身體健康就行，不重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，降低了對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)步;有的年齡偏大、精力不足、文化程度不高，難以對(duì)學(xué)習(xí)給予必要幫助和指導(dǎo)，使得留守兒童學(xué)習(xí)自覺(jué)性和興趣感下降，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣更是無(wú)從談起。

2.學(xué)校管理缺失

大多數(shù)老師更喜歡成績(jī)優(yōu)秀、聰穎聽話的“好”學(xué)生，而留守兒童大都跟不上班、成績(jī)墊底，不受老師重視。老師對(duì)他們態(tài)度冷漠、管理粗暴，致使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至自暴自棄，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。學(xué)校教育大多是知識(shí)傳授和紀(jì)律管理，只要不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，留守兒童自己學(xué)不學(xué)沒(méi)人強(qiáng)制管理，加之與在外地務(wù)工的學(xué)生家長(zhǎng)缺乏有效溝通，致使留守兒童成為“被遺忘的陰暗角落”。

3.社會(huì)環(huán)境影響

留守兒童天真幼小，好奇心重、辨別力差、自制力弱，難以抵制不良誘惑，將學(xué)習(xí)本業(yè)拋諸腦后。甚至在學(xué)校欺騙老師，家中蒙騙監(jiān)護(hù)人，影響了留守兒童的身心健康，也給社會(huì)帶來(lái)大量的安全隱患。

三、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣解決對(duì)策

留守兒童享有平等受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣責(zé)無(wú)旁貸。我們應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作：

1.關(guān)心關(guān)愛留守兒童，幫助端正學(xué)習(xí)態(tài)度

家長(zhǎng)在外地?zé)o論多忙碌，每天都要抽出時(shí)間通過(guò)電話、視頻等多種方式與留守兒童聊天，講述新鮮見聞、傳遞前沿資訊，了解學(xué)習(xí)近況、傾聽心理訴求，讓他們感到愛和溫暖。監(jiān)護(hù)人要積極利用先進(jìn)人物、典型事跡和愛國(guó)影片加強(qiáng)對(duì)其思想教育，克服不良社會(huì)風(fēng)氣侵襲，讓其明白學(xué)習(xí)是讓自己終身受益的事，任何人都不能代替自己學(xué)習(xí)，雖然過(guò)程辛苦但付出終有回報(bào)。悉心關(guān)愛、傾力關(guān)注、耐心教育是留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

2.督促引導(dǎo)留守兒童，全力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上鼓勵(lì)留守兒童積極思考、主動(dòng)發(fā)言，增加提問(wèn)頻率，防止他們思想開小差，讓他們時(shí)刻緊跟老師授課內(nèi)容;課下多與留守兒童談心交心，了解他們所思所想、所愿所盼，有不懂問(wèn)題主動(dòng)為他們耐心講解，循循善誘、傳道授業(yè);布置作業(yè)時(shí)要求他們保質(zhì)保量、按時(shí)完成，考試之前提醒他們字跡工整、卷面干凈，進(jìn)步之后給予他們充分肯定、通報(bào)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)鉆研勁頭。耐心指導(dǎo)、溫馨話語(yǔ)、及時(shí)鼓勵(lì)是留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力。

3.精心呵護(hù)留守兒童，全面提升學(xué)習(xí)成效

老師和家長(zhǎng)要通過(guò)電話、微信等多種方式，開展全天候、高頻率、廣覆蓋的溝通交流，掌握留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境和在校表現(xiàn)，既共同分享進(jìn)步喜悅，又合力分析落后原因，幫助留守兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，督促其成長(zhǎng)進(jìn)步。認(rèn)真做好留守兒童家訪，密切與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，感情上尊重、生活上關(guān)心、工作上依靠，多到農(nóng)田邊、街口處、庭院里和監(jiān)護(hù)人坐一坐、聊一聊，面對(duì)面談心，了解監(jiān)護(hù)人想法和要求，心與心交流，傳授監(jiān)護(hù)人方式和辦法，腳跟腳工作，解決監(jiān)護(hù)人問(wèn)題和困難，不斷擴(kuò)大學(xué)校教育成果。真情溝通、誠(chéng)心交流、良性互動(dòng)是留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和改變非一日之功，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、積極參與，留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人要盡職盡責(zé)、盡心盡力，學(xué)校的任課老師要關(guān)心關(guān)注、關(guān)愛關(guān)懷，相信只要把校內(nèi)和校外力量結(jié)合起來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)、督促引導(dǎo)，留守兒童定會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有別樣的精彩人生。

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作者簡(jiǎn)介：彭琰（1989—），女，甘肅白銀人，研究方向：教學(xué)教育，職稱：小學(xué)二級(jí)教師。

編輯 高 瓊