展亞紅

摘 要：在現如今這個全面發(fā)展的知識型社會中，教育事業(yè)的發(fā)展應該首先順應這種潮流，致力于培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。當前社會人們的生活水平在不斷提升，人們對事物外在的欣賞特點也在不斷發(fā)生變化，因此對事物的存在也有了創(chuàng)新性的要求。美術教學是教育工作的重要組成部分，也是素質教育中的重要一環(huán)，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個重要手段。應新課程標準的要求，小學美術教學需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，敢于突破，勇于創(chuàng)新，全面提升學生的綜合素質。

關鍵詞：小學美術;教學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;途徑

一、美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

1.符合素質教育的發(fā)展要求

小學階段的美術教學雖然是初級教學階段，但是卻有非比尋常的教育意義。小學美術教學不單單是進行簡單的繪畫教學，它還承擔著教育的使命，所以，小學美術教育是學生成長過程中不可或缺的啟蒙階段，是實現當代學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要一環(huán)，能夠在不斷的學習中實現對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升小學生的綜合素質。

小學美術教育除了教學任務以外，它還是一種陶冶情操的活動，它讓學生在美好的世界中健康成長，也能讓學生在不斷的學習中開拓視野、增長見識、拓寬心胸，培養(yǎng)學生在課堂以及生活中的實際動手能力，拓展學生的發(fā)散性思維，杜絕青少年的思維固化，也能夠有效地實現學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.符合時代發(fā)展的需要

在當代社會中，遍地都是各行業(yè)的人才，人與人能力的差異逐漸不以學歷來進行比較，創(chuàng)新思維慢慢變成了招攬人才的一大標準，因此，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力也成為一項必要的教學課程。創(chuàng)新教育是當前時代的主要發(fā)展目標，這種教育理念也完全呼應新型的教學要求。在小學美術教學課程上，創(chuàng)新教育可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及自主探索的能力，與傳統(tǒng)的教育理念形成鮮明對比。

傳統(tǒng)的教學理念大多圍繞著知識教育，以知識、文字的教育為主要的教學目標，忽視學生自發(fā)學習的能力，壓抑了學生的天性，最終培養(yǎng)出來的也不過是讀死書的書呆子。因此通過創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅可以提升學生的學習能力，還可以完好地保留學生的天性，讓學生在學習過程中學會活學活用，發(fā)散創(chuàng)新，讓小學生在美術課堂上不僅能夠學到有用的知識技能，還能推動課堂的順利施展，促進小學美術教學的改革。

二、小學美術教學中對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現狀

1.小學美術教學模式缺乏創(chuàng)造性

一個好的美術教師一定有獨特的教學手段，一個好的美術課堂也需要有屬于自己的獨特的教學模式。結合以往的教學現狀來看，雖然在新課程改革的不斷改進下，各個階段的教學都有了明顯的變化，但是傳統(tǒng)教學模式下的影響還是有些根深蒂固，使得當前的小學美術教育表面上發(fā)生了改革，根本上還是沒有進行創(chuàng)新，教學模式十分缺乏創(chuàng)造性，不能有效調動學生的學習積極性。大多數教師還是選擇了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，一紙一筆一張圖來讓學生照葫蘆畫瓢，嚴重限制了學生的思維創(chuàng)新以及學生自己原本應該有的感悟。通過作者一些調查發(fā)現，在小學階段的美術教學中，如果不能有效調動學生的學習積極性，不僅教學效率會大打折扣，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會宣告失敗。

2.不能堅持“學生為本”的課堂教學模式

在新課程標準的要求下，要堅持學生在課堂上的主體地位，老師從中不斷引導，確定自己的主導地位，從而實現學生為本的課堂教學。但是還是有一部分的教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在小學美術課堂上堅持“一言堂”的教學方式，用古板的教學手段進行機械教學，重復進行演練式教學，讓學生在課堂學習中處于被動的學習地位，嚴重打擊了學生的自主學習能力以及學生原本該有的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3.缺乏社會環(huán)境對小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的引導

在現如今的小學美術教學中，大多是課堂教學，學習內容也基本以理論和基礎繪畫為主，從專業(yè)的眼光看，這兩個條件是遠遠達不到學好美術這門學科的條件的，美術學科是一門實踐性相對較強的學科，它需要學生結合生活來進行畫作，但是實際的學習條件嚴格地限制了美術的學習，限制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、小學美術教育中創(chuàng)新思維的內容構成

1.學生邏輯思維的養(yǎng)成

在小學階段的美術教學中，注重小學生邏輯思維能力的養(yǎng)成是非常重要的一項教學工作，也是培養(yǎng)學生美術學習創(chuàng)新思維能力的重要內容。邏輯思維是一種思維能力，主要是進行邏輯整合，通過一些細小的邏輯整理來進行量的積累，最后量變達到質變，實現質的飛躍，為思維的創(chuàng)新做準備。邏輯思維不是理科專業(yè)的專利，在美術教學中同樣適用，并且能夠與美術思維相互推動、共同發(fā)展。

2.學生發(fā)散思維的養(yǎng)成

我們常說邏輯思維，殊不知發(fā)散思維在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中同樣重要，發(fā)散性思維主要就是將思維的出發(fā)點通過各邏輯點觸發(fā)，然后通過多角度、多方位的思考與觀察來實現思維的充分擴散，最后將發(fā)散思維產生的各種新奇想法進行大腦存檔，這種思維能力也常常會被我們稱作創(chuàng)造力，而美術領域常常會將這些發(fā)散思維通過寫實的方式保留下來，由此創(chuàng)造出許多優(yōu)良的作品。

3.學生想象力思維的養(yǎng)成

現代的美術教育中著重培養(yǎng)的一種思維能力就是想象力思維，這也是它最主要的特征之一。在充滿童真的年齡，小學生的想象力正是最豐富的時候，正確的教學理念以及方法可以快速有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學生的想象力思維，推動小學美術教學的進步。

總之，創(chuàng)新思維是人類獨特的精神財富，需要人們珍惜和利用這份財富，用有限的生命創(chuàng)造無限的價值。在小學美術教學中，對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)依舊應該放在最緊要的位置，美術教師也應該利用各種有限的條件來培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，為祖國未來的希望做出自己的奉獻，堅定信念，致力于培養(yǎng)出一個又一個有用的、優(yōu)秀的、全方位的、綜合型人才。

參考文獻：

李語文.淺析小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2013（14）：148.

編輯 馮志強