摘 要：數(shù)學知識具有一定的抽象性，對小學生來說有一定的學習難度，若教師善于利用多樣化的教學策略來引導學生，讓數(shù)學課堂變得生動起來，將能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高他們的學習效率。微演講是小學數(shù)學教學的一種實用教學策略，貼近小學生的心理認知，可以有效地將數(shù)學學習與學生生活結(jié)合起來，體現(xiàn)了“以人為本”的教學本位思想。學生可以通過自己的演講來導入數(shù)學知識、糾正學習中常見的錯誤，因此教師在教學時要善于把握學生微演講的使用契機，以促進教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：微演講;小學數(shù)學;使用契機

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）32-0076-02

引 ? ?言

受傳統(tǒng)觀念的影響，在小學數(shù)學教學中，教師有時會重視學生知識與技能的訓練，而忽略培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中鼓勵教師采用多種有效手段引導學生參與到教學活動中。小學數(shù)學教師在課堂教學中適時利用“微演講”的形式，既可以讓學生充分體驗分享的喜悅，提升學生學習數(shù)學的主觀能動性，也可以拓寬小學數(shù)學課堂的廣度和深度[1]。

一、使用契機之激發(fā)興趣

興趣是學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學知識的嚴謹性及數(shù)學思維的嚴密性使數(shù)學成為不少學生學習上的“攔路虎”。在教學中，如果教師把數(shù)學知識以有趣的故事的方式呈現(xiàn)出來，如謎語、小品等微演講形式，那么數(shù)學知識就會更具吸引力[2]。

例如，在教學《認識小數(shù)》時，為了提醒學生寫小數(shù)時不要忘記小數(shù)點，教師在課堂上播放《點錯小數(shù)點》的微演講視頻。

來自美國芝加哥的老太太獨自一人生活，養(yǎng)老金是她唯一的收入來源。一次小手術(shù)后老人回到家，兩周后，收到手術(shù)醫(yī)藥費賬單，金額為6529美元。老太太看到金額頓時血壓升高、心跳加快，倒地身亡。事后才查明，醫(yī)院工作人員弄錯了小數(shù)點位置，實際只需要支付65.29美元。因為一個小小的小數(shù)點，竟要了一條人命，這正印證了牛頓的語錄：“在數(shù)學中，最微小的誤差也不能忽略。”

因故事本身具有吸引力，再加上精彩的畫面，短時間內(nèi)引發(fā)了學生思考，學生可以認識到小數(shù)點在數(shù)學學習和現(xiàn)實生活中的重要性，同時，認識到數(shù)學學科的嚴密邏輯性。

二、使用契機之疑難解惑

課堂上難題的解答與討論往往是優(yōu)秀生的“專利”，有的學生一遇到難題就退縮，更沒有自信與膽量在課堂上發(fā)表自己的意見。采用微演講的形式能改變這種狀況[3]。

例如，為了發(fā)揮優(yōu)秀生在解決難題方面的思維優(yōu)勢，激發(fā)學困生的數(shù)學學習興趣，筆者在班級組織了數(shù)學“微演講”評比，學生自愿報名，形式多樣，可以自己先做好PPT，準備好演講素材，課上講解;也可以在家里事先錄好講解視頻，課上播放;還可以和同學合作，邊講解邊演示等。剛開始，報名的學生以學習成績突出者為主，隨著“微演講”活動的開展，其他學生也蠢蠢欲動。為了展示自己，他們會反復研究難題，逐步厘清解題思路。為了能順利地錄好視頻，他們會反復琢磨自己的講解順序、語言表達等。這樣，學生在體會演講成功喜悅的同時，也在潛移默化中提高了解題能力。把原本不太容易弄懂的難題通過“微演講”的形式融入課堂，能給學生創(chuàng)造思維碰撞的機會，使他們逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力。

三、使用契機之知識拓展

在小學數(shù)學教學中，教師可以利用“微演講”的形式融入數(shù)學歷史文化知識，讓學生從不同的角度、用不同的方式理解數(shù)學，進一步加深學生對數(shù)學文化及數(shù)學思想的認識，使學生對相關(guān)的數(shù)學知識形成深刻記憶[4]。

例如，在教學四年級下冊《認識負數(shù)》一課時，學生對“負數(shù)”的概念比較陌生，于是在課前，筆者讓有興趣的學生先收集有關(guān)負數(shù)的知識，一起制作微演講視頻。課堂上，當學生理解了生活中表示相反意義的量以后，筆者告訴學生：“其實歷史上的數(shù)學家對這個問題也進行過長期的探索和研究，你們想去了解嗎？”此時出示題為《負數(shù)的由來》的微演講視頻。

大家好，我是來自四（3）班的陳××，今天我給大家演講的題目是《負數(shù)的由來》。中國是最早提出負數(shù)的國家，《九章算術(shù)》是最早、最完整介紹負數(shù)的古算書，那時的人們在求解方程時經(jīng)常會遇到小數(shù)減大數(shù)的情形，為便于求解，便創(chuàng)造了負數(shù)，為區(qū)分正負數(shù)，數(shù)學家創(chuàng)造了很多方法，如用紅黑兩種不同顏色的算籌來區(qū)分等。在當時，糧食入倉為正，出倉為負，如+2噸讀作正2噸，-2噸讀作負2噸，+是正號，-是負號，即+2是正數(shù)，-2是負數(shù)，由此，就有了負數(shù)的概念。

很多學生在初學負數(shù)時會感到有壓力，并容易受到慣性思維的影響，對負數(shù)概念的理解和使用會略顯生硬。通過負數(shù)起源的小故事，順利地導入了負數(shù)的學習，讓學生對負數(shù)有了初步的認識，為接下來的學習打下良好基礎。更重要的是，歷史故事的帶入讓學生深刻感受到數(shù)學的智慧，學習負數(shù)時會更加有動力。

四、使用契機之復習糾錯

數(shù)學復習往往通過講練結(jié)合的方式開展，教師應幫助學生整理思路，通過練習題，引導學生查漏補缺。為學生減負，提高課堂教學效率，一直是教師追求的目標，為了達成這一目標，筆者所在的班級從上學期開始，將每個單元的復習整理課換成了以“我的錯題我來講”為主題的微演講活動。每位學生準備好一本錯題本，把平時的錯題收集起來，每個單元結(jié)束后，自己錄制一段錯題講解視頻。例如，《小數(shù)點的移動》結(jié)合學生的錯題講述了小數(shù)點移動的注意點;《注意單位的轉(zhuǎn)化》講述了大單位換小單位和小單位換大單位的轉(zhuǎn)換方法;《簡易方程錯題整理》講述了解方程題中錯誤率最高的，如58-x=14，6.4÷x=4等，未知數(shù)在減數(shù)和除數(shù)位置上的方程的解法，并提出了檢驗的重要性。這類數(shù)學微演講特別受學生歡迎，家長也給予了支持和配合，筆者把這些微演講收集起來發(fā)在班級群里，學生可以反復觀看。

學生自己演講自己錯題的原因，通過思考后給出解答的思路和技巧，可以給其他同學做出很好的示范，也可以把自己做題時思考的角度展示出來，供其他同學進行對比，這樣在以后遇到類似的問題時，就可以從更全面的角度去考慮，以提高思維的縝密性。

結(jié) ? ?語

綜上所述，微演講作為一種貼近學生實際生活、貼近數(shù)學學科特點的新型教學策略，對提升教學效果、改善數(shù)學課堂整體風貌有著十分積極的意義。在小學數(shù)學課堂教學中，激發(fā)興趣、疑難解惑、知識拓展、復習糾錯是數(shù)學學習的重要契機，如果教師能夠抓住并利用好這幾個契機，充分運用微演講形式來增強學生的參與度，解決學生數(shù)學學習中的疑點和難點，拓展學生的數(shù)學學科知識，鞏固復習的效果，學生的數(shù)學學習效果就會有明顯的提升。

[參考文獻]

顧英杰.小學生數(shù)學微演講融入課堂的案例及思考[J].江蘇教育研究，2018（02）：42-44.

陳蕾.數(shù)學微演講 ?讓每個學生享有童年出彩的機會[J].江蘇教育研究，2017（32）：24-26.

仲崇恒.數(shù)學演講：讓學生以出彩的方式學習數(shù)學——小學生“數(shù)學微演講”的實踐和思考[J].新課程研究（上旬刊），2015（02）：79-82.

吳文娟，俞昭英.與學生一起領(lǐng)略數(shù)學的魅力——“魅力數(shù)學微課”的實踐探究[J].江蘇教育研究，2014（35）：71-73.

作者簡介：張曉娟（1982.3—），女，江蘇昆山人，教育碩士，中小學一級教師，現(xiàn)為江蘇省昆山高新區(qū)西塘實驗小學教導主任，曾獲蘇州市優(yōu)秀教育者、昆山高新區(qū)最美人民教師等稱號。