摘 要：數學知識具有一定的抽象性，對小學生來說有一定的學習難度，若教師善于利用多樣化的教學策略來引導學生，讓數學課堂變得生動起來，將能激發(fā)學生的數學學習興趣，提高他們的學習效率。微演講是小學數學教學的一種實用教學策略，貼近小學生的心理認知，可以有效地將數學學習與學生生活結合起來，體現了“以人為本”的教學本位思想。學生可以通過自己的演講來導入數學知識、糾正學習中常見的錯誤，因此教師在教學時要善于把握學生微演講的使用契機，以促進教學效果的提升。

關鍵詞：微演講;小學數學;使用契機

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）32-0076-02

引 ? ?言

受傳統(tǒng)觀念的影響，在小學數學教學中，教師有時會重視學生知識與技能的訓練，而忽略培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。《義務教育數學課程標準（2011年版）》中鼓勵教師采用多種有效手段引導學生參與到教學活動中。小學數學教師在課堂教學中適時利用“微演講”的形式，既可以讓學生充分體驗分享的喜悅，提升學生學習數學的主觀能動性，也可以拓寬小學數學課堂的廣度和深度[1]。

一、使用契機之激發(fā)興趣

興趣是學生主動學習的內驅力。數學知識的嚴謹性及數學思維的嚴密性使數學成為不少學生學習上的“攔路虎”。在教學中，如果教師把數學知識以有趣的故事的方式呈現出來，如謎語、小品等微演講形式，那么數學知識就會更具吸引力[2]。

例如，在教學《認識小數》時，為了提醒學生寫小數時不要忘記小數點，教師在課堂上播放《點錯小數點》的微演講視頻。

來自美國芝加哥的老太太獨自一人生活，養(yǎng)老金是她唯一的收入來源。一次小手術后老人回到家，兩周后，收到手術醫(yī)藥費賬單，金額為6529美元。老太太看到金額頓時血壓升高、心跳加快，倒地身亡。事后才查明，醫(yī)院工作人員弄錯了小數點位置，實際只需要支付65.29美元。因為一個小小的小數點，竟要了一條人命，這正印證了牛頓的語錄：“在數學中，最微小的誤差也不能忽略?！?/p>

因故事本身具有吸引力，再加上精彩的畫面，短時間內引發(fā)了學生思考，學生可以認識到小數點在數學學習和現實生活中的重要性，同時，認識到數學學科的嚴密邏輯性。

二、使用契機之疑難解惑

課堂上難題的解答與討論往往是優(yōu)秀生的“專利”，有的學生一遇到難題就退縮，更沒有自信與膽量在課堂上發(fā)表自己的意見。采用微演講的形式能改變這種狀況[3]。

例如，為了發(fā)揮優(yōu)秀生在解決難題方面的思維優(yōu)勢，激發(fā)學困生的數學學習興趣，筆者在班級組織了數學“微演講”評比，學生自愿報名，形式多樣，可以自己先做好PPT，準備好演講素材，課上講解;也可以在家里事先錄好講解視頻，課上播放;還可以和同學合作，邊講解邊演示等。剛開始，報名的學生以學習成績突出者為主，隨著“微演講”活動的開展，其他學生也蠢蠢欲動。為了展示自己，他們會反復研究難題，逐步厘清解題思路。為了能順利地錄好視頻，他們會反復琢磨自己的講解順序、語言表達等。這樣，學生在體會演講成功喜悅的同時，也在潛移默化中提高了解題能力。把原本不太容易弄懂的難題通過“微演講”的形式融入課堂，能給學生創(chuàng)造思維碰撞的機會，使他們逐步發(fā)現數學知識的魅力。

三、使用契機之知識拓展

在小學數學教學中，教師可以利用“微演講”的形式融入數學歷史文化知識，讓學生從不同的角度、用不同的方式理解數學，進一步加深學生對數學文化及數學思想的認識，使學生對相關的數學知識形成深刻記憶[4]。

例如，在教學四年級下冊《認識負數》一課時，學生對“負數”的概念比較陌生，于是在課前，筆者讓有興趣的學生先收集有關負數的知識，一起制作微演講視頻。課堂上，當學生理解了生活中表示相反意義的量以后，筆者告訴學生：“其實歷史上的數學家對這個問題也進行過長期的探索和研究，你們想去了解嗎？”此時出示題為《負數的由來》的微演講視頻。

大家好，我是來自四（3）班的陳××，今天我給大家演講的題目是《負數的由來》。中國是最早提出負數的國家，《九章算術》是最早、最完整介紹負數的古算書，那時的人們在求解方程時經常會遇到小數減大數的情形，為便于求解，便創(chuàng)造了負數，為區(qū)分正負數，數學家創(chuàng)造了很多方法，如用紅黑兩種不同顏色的算籌來區(qū)分等。在當時，糧食入倉為正，出倉為負，如+2噸讀作正2噸，-2噸讀作負2噸，+是正號，-是負號，即+2是正數，-2是負數，由此，就有了負數的概念。

很多學生在初學負數時會感到有壓力，并容易受到慣性思維的影響，對負數概念的理解和使用會略顯生硬。通過負數起源的小故事，順利地導入了負數的學習，讓學生對負數有了初步的認識，為接下來的學習打下良好基礎。更重要的是，歷史故事的帶入讓學生深刻感受到數學的智慧，學習負數時會更加有動力。

四、使用契機之復習糾錯

數學復習往往通過講練結合的方式開展，教師應幫助學生整理思路，通過練習題，引導學生查漏補缺。為學生減負，提高課堂教學效率，一直是教師追求的目標，為了達成這一目標，筆者所在的班級從上學期開始，將每個單元的復習整理課換成了以“我的錯題我來講”為主題的微演講活動。每位學生準備好一本錯題本，把平時的錯題收集起來，每個單元結束后，自己錄制一段錯題講解視頻。例如，《小數點的移動》結合學生的錯題講述了小數點移動的注意點;《注意單位的轉化》講述了大單位換小單位和小單位換大單位的轉換方法;《簡易方程錯題整理》講述了解方程題中錯誤率最高的，如58-x=14，6.4÷x=4等，未知數在減數和除數位置上的方程的解法，并提出了檢驗的重要性。這類數學微演講特別受學生歡迎，家長也給予了支持和配合，筆者把這些微演講收集起來發(fā)在班級群里，學生可以反復觀看。

學生自己演講自己錯題的原因，通過思考后給出解答的思路和技巧，可以給其他同學做出很好的示范，也可以把自己做題時思考的角度展示出來，供其他同學進行對比，這樣在以后遇到類似的問題時，就可以從更全面的角度去考慮，以提高思維的縝密性。

結 ? ?語

綜上所述，微演講作為一種貼近學生實際生活、貼近數學學科特點的新型教學策略，對提升教學效果、改善數學課堂整體風貌有著十分積極的意義。在小學數學課堂教學中，激發(fā)興趣、疑難解惑、知識拓展、復習糾錯是數學學習的重要契機，如果教師能夠抓住并利用好這幾個契機，充分運用微演講形式來增強學生的參與度，解決學生數學學習中的疑點和難點，拓展學生的數學學科知識，鞏固復習的效果，學生的數學學習效果就會有明顯的提升。

[參考文獻]

顧英杰.小學生數學微演講融入課堂的案例及思考[J].江蘇教育研究，2018（02）：42-44.

陳蕾.數學微演講 ?讓每個學生享有童年出彩的機會[J].江蘇教育研究，2017（32）：24-26.

仲崇恒.數學演講：讓學生以出彩的方式學習數學——小學生“數學微演講”的實踐和思考[J].新課程研究（上旬刊），2015（02）：79-82.

吳文娟，俞昭英.與學生一起領略數學的魅力——“魅力數學微課”的實踐探究[J].江蘇教育研究，2014（35）：71-73.

作者簡介：張曉娟（1982.3—），女，江蘇昆山人，教育碩士，中小學一級教師，現為江蘇省昆山高新區(qū)西塘實驗小學教導主任，曾獲蘇州市優(yōu)秀教育者、昆山高新區(qū)最美人民教師等稱號。