高小龍

摘 要：新課改后，更加注重對學生能力的培養(yǎng)，使學生真正成為課堂學習的主人，而學校教學的各門學科也正為實現(xiàn)這一目標而努力。數(shù)學是一門要求學生邏輯思維較強的學科，因此，教師在教學過程中應該根據(jù)課程內(nèi)容與學生特點，不斷改進教學方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而情境教學法就是其中對學生能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：情境教學法;積極作用;小學數(shù)學教學;運用策略

數(shù)學是一門理論知識與生活實際相結(jié)合的學科，這門學科要求學生有良好的邏輯思維能力，只有這樣，學生在面對問題時才會有自己的思維，從而積極處理。小學階段的數(shù)學學習是學生真正學習數(shù)學的基礎階段，這個時期是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵時期，教師應當積極引導學生，從而使學生真正理解學習數(shù)學的意義所在。傳統(tǒng)教育模式下的數(shù)學學習是教師的“滿堂灌”與學生的機械式練習，在這樣枯燥乏味的學習模式下，學生完全復制教師思維方式，逐漸失去學習數(shù)學的興趣。而情境教學法在小學數(shù)學中的運用則在一定程度上改善了以往課堂教學的弊端。因此，教師應該認識到情境教學方法的好處，并整理出一套適合學生的情境教學方法。

一、情境教學方法在小學數(shù)學教學中運用的好處

小學階段的學生年齡較小，其對一切新鮮事物都充滿了好奇心與求知欲望，教師合理的引導在課堂教學中事半功倍。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學中應當摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，使學生在課堂教學中不斷成長，情境教學法則滿足這一要求。教師通過運用情境教學法教學，激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂學習氛圍活躍。除此之外，教師以這樣的方式進行教學，使復雜抽象的問題直觀化，使學生真正意識到課堂教學的意義所在，使學生積極主動學習，從而培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)。

二、將情境教學法運用在小學數(shù)學教學中的策略

1.以生動形象的故事情節(jié)導入，激發(fā)學生學習興趣

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，對于小學生來說，如果教師一上課就進入正式的講解階段，那么，枯燥乏味的數(shù)學公式、概念、算式、應用題等，則會令其對數(shù)學學習失去興趣，即使教師講得再全面也無濟于事。因此，教師針對這一問題要合理解決。在備課時，教師應結(jié)合學生與教學內(nèi)容的特點，在課堂教學時，以學生最喜歡的故事情節(jié)導入。這樣一來，學生跟隨教師一起進入故事情節(jié)中，便會想象本節(jié)課是否與這一故事有關(guān)，心中充滿好奇心，積極主動地去探索知識，從而提高課堂教學效率。這一教學方式尤其適合班主任在數(shù)學教學中的應用，通過這樣的方式，拉近與學生的距離，消除學生心理隔閡，從而使課堂教學意義更加明顯。

例如，在教學“觀察物體”時，教師首先為學生講一個故事：光頭強有一個木箱子，一天熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了這個箱子，熊大說這個箱子是正方形的，熊二說這個箱子是長方形的。后來，光頭強說熊大、熊二說得都對。接著教師提問學生：請問同學們知道這是為什么呢？學生通過討論回答后，教師通過多媒體為學生多角度展示物體，從而使學生明白不同角度觀察物體會看到不同的形態(tài)。接著，教師便可以引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。

2.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生自主探索意識

小學數(shù)學是一門教師通過數(shù)量關(guān)系與生活實際相結(jié)合對學生進行教學的學科。但是，在實際教學中，課堂教學的實際意義是為了保證考試成績和升學率，其形式則是教師反復講，學生重復練習。久而久之，學生對數(shù)學學習失去興趣，認為數(shù)學學習的意義就在于計算大量數(shù)據(jù)。而作為教師，針對教學過程中存在的問題則需要積極改進。教師在教學過程中，要將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，一方面使學生聯(lián)系生活實際，更好地理解教學內(nèi)容。另一方面，潛移默化地使學生認識到數(shù)學教學的意義所在。在此基礎上，學生便會更加積極地去探索，去自主學習所學內(nèi)容，從而激發(fā)其對各方面知識的自主探索意識。尤其作為班主任要定期開展一些社會實踐類活動，使學生感受生活中蘊含的數(shù)學知識。

例如，在教學“千克 克 噸”時，教師首先明確本節(jié)課需要學生掌握的是單位之間的換算：1千克=1000克，1噸=1000千克。其次教師利用學生生活中常見的事物幫助學生認知重量的概念。蘋果是學生生活中常見的物體，教師在教學時則可以取適量蘋果讓學生自己去掂量，然后用電子秤稱量。通過這樣的教學方式，學生便可以更加深刻地理解重量的概念。

3.合理使用多媒體設備進行教學，使課堂教學更加直觀、生動化

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到課堂教學中，其中最常用的則是多媒體設備。通過多媒體進行課堂教學，教師將一些抽象概念通過多媒體畫面為學生呈現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容更加直觀化，便于學生理解掌握。除此之外，教師可以在教學過程中運用一些類似于動畫畫面的教學方法，吸引學生興趣，使學生身臨其境，從而升華課堂教學效果。

例如，在教學“周長”時，三年級學生對這一概念并沒有深刻的認知。而針對這一問題的解決，教師則可以通過多媒體為學生舉例，使學生更加直觀地理解周長的概念，從而為教師教學奠定基礎。

總之，情境化教學有助于學生更加有效地掌握數(shù)學知識，使課堂教學不再單一而局限，一定程度上激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極探索，從而達到培養(yǎng)其綜合能力與素質(zhì)的目標。但是，作為教師要嚴格把握教學進度與課堂紀律，除此之外，教師要明確情境教學法是對教師教學的輔助，教師不能本末倒置，不能過分強調(diào)教學形式而忽略教學本質(zhì)。只有這樣，情境教學法在小學數(shù)學教學中才會最大限度地彰顯其意義。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅