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        情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-01-14 02:26:05高小龍
        新課程·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:積極作用情境教學(xué)法運用策略

        高小龍

        摘 要:新課改后,更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,而學(xué)校教學(xué)的各門學(xué)科也正為實現(xiàn)這一目標而努力。數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生邏輯思維較強的學(xué)科,因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生特點,不斷改進教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,而情境教學(xué)法就是其中對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;積極作用;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運用策略

        數(shù)學(xué)是一門理論知識與生活實際相結(jié)合的學(xué)科,這門學(xué)科要求學(xué)生有良好的邏輯思維能力,只有這樣,學(xué)生在面對問題時才會有自己的思維,從而積極處理。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,這個時期是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵時期,教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。傳統(tǒng)教育模式下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教師的“滿堂灌”與學(xué)生的機械式練習(xí),在這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生完全復(fù)制教師思維方式,逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用則在一定程度上改善了以往課堂教學(xué)的弊端。因此,教師應(yīng)該認識到情境教學(xué)方法的好處,并整理出一套適合學(xué)生的情境教學(xué)方法。

        一、情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的好處

        小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,其對一切新鮮事物都充滿了好奇心與求知欲望,教師合理的引導(dǎo)在課堂教學(xué)中事半功倍。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,使學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷成長,情境教學(xué)法則滿足這一要求。教師通過運用情境教學(xué)法教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍。除此之外,教師以這樣的方式進行教學(xué),使復(fù)雜抽象的問題直觀化,使學(xué)生真正意識到課堂教學(xué)的意義所在,使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

        二、將情境教學(xué)法運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

        1.以生動形象的故事情節(jié)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        俗話說,“良好的開端是成功的一半”,對于小學(xué)生來說,如果教師一上課就進入正式的講解階段,那么,枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式、概念、算式、應(yīng)用題等,則會令其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,即使教師講得再全面也無濟于事。因此,教師針對這一問題要合理解決。在備課時,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的特點,在課堂教學(xué)時,以學(xué)生最喜歡的故事情節(jié)導(dǎo)入。這樣一來,學(xué)生跟隨教師一起進入故事情節(jié)中,便會想象本節(jié)課是否與這一故事有關(guān),心中充滿好奇心,積極主動地去探索知識,從而提高課堂教學(xué)效率。這一教學(xué)方式尤其適合班主任在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,通過這樣的方式,拉近與學(xué)生的距離,消除學(xué)生心理隔閡,從而使課堂教學(xué)意義更加明顯。

        例如,在教學(xué)“觀察物體”時,教師首先為學(xué)生講一個故事:光頭強有一個木箱子,一天熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了這個箱子,熊大說這個箱子是正方形的,熊二說這個箱子是長方形的。后來,光頭強說熊大、熊二說得都對。接著教師提問學(xué)生:請問同學(xué)們知道這是為什么呢?學(xué)生通過討論回答后,教師通過多媒體為學(xué)生多角度展示物體,從而使學(xué)生明白不同角度觀察物體會看到不同的形態(tài)。接著,教師便可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

        2.理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生自主探索意識

        小學(xué)數(shù)學(xué)是一門教師通過數(shù)量關(guān)系與生活實際相結(jié)合對學(xué)生進行教學(xué)的學(xué)科。但是,在實際教學(xué)中,課堂教學(xué)的實際意義是為了保證考試成績和升學(xué)率,其形式則是教師反復(fù)講,學(xué)生重復(fù)練習(xí)。久而久之,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義就在于計算大量數(shù)據(jù)。而作為教師,針對教學(xué)過程中存在的問題則需要積極改進。教師在教學(xué)過程中,要將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系,一方面使學(xué)生聯(lián)系生活實際,更好地理解教學(xué)內(nèi)容。另一方面,潛移默化地使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生便會更加積極地去探索,去自主學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從而激發(fā)其對各方面知識的自主探索意識。尤其作為班主任要定期開展一些社會實踐類活動,使學(xué)生感受生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識。

        例如,在教學(xué)“千克 克 噸”時,教師首先明確本節(jié)課需要學(xué)生掌握的是單位之間的換算:1千克=1000克,1噸=1000千克。其次教師利用學(xué)生生活中常見的事物幫助學(xué)生認知重量的概念。蘋果是學(xué)生生活中常見的物體,教師在教學(xué)時則可以取適量蘋果讓學(xué)生自己去掂量,然后用電子秤稱量。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生便可以更加深刻地理解重量的概念。

        3.合理使用多媒體設(shè)備進行教學(xué),使課堂教學(xué)更加直觀、生動化

        隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)逐步滲透到課堂教學(xué)中,其中最常用的則是多媒體設(shè)備。通過多媒體進行課堂教學(xué),教師將一些抽象概念通過多媒體畫面為學(xué)生呈現(xiàn)出來,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化,便于學(xué)生理解掌握。除此之外,教師可以在教學(xué)過程中運用一些類似于動畫畫面的教學(xué)方法,吸引學(xué)生興趣,使學(xué)生身臨其境,從而升華課堂教學(xué)效果。

        例如,在教學(xué)“周長”時,三年級學(xué)生對這一概念并沒有深刻的認知。而針對這一問題的解決,教師則可以通過多媒體為學(xué)生舉例,使學(xué)生更加直觀地理解周長的概念,從而為教師教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

        總之,情境化教學(xué)有助于學(xué)生更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識,使課堂教學(xué)不再單一而局限,一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極探索,從而達到培養(yǎng)其綜合能力與素質(zhì)的目標。但是,作為教師要嚴格把握教學(xué)進度與課堂紀律,除此之外,教師要明確情境教學(xué)法是對教師教學(xué)的輔助,教師不能本末倒置,不能過分強調(diào)教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)。只有這樣,情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中才會最大限度地彰顯其意義。

        參考文獻:

        [1]蔣艷.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].理論文學(xué),2014(6).

        [2]盧金珠.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2016(6).

        [3]羅建梅.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運用[J].新課程,2016(2).

        編輯 魯翠紅

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