陸麗芳

摘要：以杭州市經濟發(fā)展的特點和趨勢為依托，以本院數字媒體藝術設計專業(yè)培養(yǎng)為例，分析了數媒專業(yè)現代學徒制試點工作中存在的主要問題。為提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)和職業(yè)教育發(fā)展的積極性和主動性，從人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設和保障機制等方面進行探索和實踐，以提高數媒專業(yè)人才培養(yǎng)質量，提升現代學徒制人才培養(yǎng)的有效性和可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：校企雙主導;現代學徒制;管理體制機制;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0157-02

我院數媒專業(yè)根據教育部要求，在2016年推行了現代學徒試點工作，由于試點時間不長，現代學徒制人才培養(yǎng)模式體制機制尚不成規(guī)模和體系?，F有的研究多是對高職院校如何開展現代學徒制作了宏觀的理論構想或頂層設計;在具體的實踐領域的應用和探索研究多是對英國、德國、澳大利亞、瑞士等國家現代學徒制模式的直接“復制”，缺乏根據“國情”、“校情”結合專業(yè)特點的本土化轉換[1]，直接影響了人才培養(yǎng)的質量。因此，創(chuàng)新現代學徒制人才培養(yǎng)模式，構建適合現代學徒制特點的管理體制機制和教學質量保障機制勢在必行。

一、數媒專業(yè)現代學徒制體制機制存在的主要問題

經過近年來的探索，數媒專業(yè)在現代學徒制試點過程中已經取得了一定的成效，但在具體操作上仍存在一些深層次的困難和問題。

1.校企共同主導的管理體制機制不完善。企業(yè)與高職院校的價值取向不同，大部分企業(yè)在校企合作過程中缺乏積極性和社會責任感，在校企合作中沒有真正起到主導作用，這與現代學徒制雙元主體的原則不相符合。數媒專業(yè)與企業(yè)合作目前同樣處于低層次、淺表化的探索階段，還沒有形成長遠的人才培養(yǎng)目標和校企合作管理體制機制，這些嚴重阻礙了校企合作電商設計人才培養(yǎng)進程。

2.現代學徒制的教學質量監(jiān)控與評價機制不科學。在現代學徒制培養(yǎng)過程中，教學質量的評價主要以課程評價為主，課程的評價主要通過課程標準來規(guī)范考核內容和考核方法?？己酥黧w以學校為主，考核內容和考核辦法不夠科學，校企雙發(fā)缺乏有效的教學質量監(jiān)控和評價機制，企業(yè)對學徒的實習表現未能有效反饋，學徒在企業(yè)缺乏歸屬感，在實習期間缺乏積極性。

3.師資保障機制薄弱。我院數媒專業(yè)與企業(yè)的合作還沒有發(fā)展到深層次階段，企業(yè)不愿意派遣過多的技術骨干來院從事實踐教學;而學校教師的經濟待遇和社會地位明顯偏低，企業(yè)優(yōu)秀骨干也不愿意主動參與到職業(yè)教育中來，教師隊伍建設面臨嚴峻挑戰(zhàn)。因此，企業(yè)師傅的數量嚴重不足，師資比例失衡，這嚴重制約著現代學徒制的推廣和發(fā)展。加之大多數學校專業(yè)教師理論知識豐富而企業(yè)實踐經驗缺乏，而企業(yè)師傅具有很強的實戰(zhàn)經驗，但普遍缺乏教學經驗，專業(yè)理論水平不夠系統，所以需要為學校專業(yè)教師和企業(yè)師傅出臺培養(yǎng)機制，保證教學質量。

4.電商設計行業(yè)的發(fā)展對電商設計人才提出了更高的要求。網絡消費在我國消費品市場中的比重越來越明顯，電子商務成為企業(yè)拓展市場、消費者方便安全消費的重要渠道。電商企業(yè)發(fā)展正在快速增長，電商行業(yè)出現了各種新知識和新技術，電商企業(yè)進入全面轉型升級的發(fā)展階段。這也意味著電商行業(yè)對設計人才提出了更高的綜合性要求，所以培養(yǎng)符合電商發(fā)展需求的創(chuàng)新型電商設計人才已經迫在眉睫。

二、校企雙主導的現代學徒制電商設計人才培養(yǎng)的保障體制機制研究

本文以杭州市經濟發(fā)展的特點和趨勢為依托，借鑒國內外成熟的現代師徒制先進經，重點以本院數字媒體藝術設計專業(yè)培養(yǎng)為例，從人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設和教學質量保障機制等方面進行探索和實踐[2]，提高人才培養(yǎng)質量，推動現代學徒制人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

1.完善人才培養(yǎng)模式。杭州市電商產業(yè)發(fā)展水平全國領先，是中國電子商務之都。為推進電商創(chuàng)新與發(fā)展引領，打造國際電子商務中心，本項目依托杭州市電商企業(yè)，修訂符合杭州本土特色的現代學徒制人才培養(yǎng)模式，根據學生特長興趣和專業(yè)基礎，師徒合理結對，實現個性化、有針對性的人才培養(yǎng)。既解決了職業(yè)院校培養(yǎng)人才與電商行業(yè)發(fā)展速度不相匹配的現狀，同時也能有效緩解電商企業(yè)轉型升級中面臨的招工難和創(chuàng)新型設計人才匱乏的難題。校企共同實施三段式人才培養(yǎng)模式：學生入校第一學年主修基礎課程;第二學年主修專業(yè)核心課程，完成綜合項目實訓;最后一學年強調突出實習崗位與專業(yè)對口、崗位工作內容與專業(yè)學習內容對口，安排所有學生進入企業(yè)進行帶薪頂崗實習。

2.完善管理體制機制。為了促進現代學徒制培養(yǎng)的有效性，提高教學質量，校企雙方共同完善管理制度和運行機制，包括日常管理制度、選拔機制、評價制度和獎懲激勵制度等。通過各項制度的制定，使企業(yè)、學校、學生明確在學徒培養(yǎng)過程中的權責，規(guī)范學徒制工作的正常運行，從而真正實現校企一體化育人。（1）制定“雙師型”教師管理制度機制。高職院校與相關企業(yè)要合力打造足夠數量的“雙師型”教師隊伍進行共同教學。為了適應行業(yè)的發(fā)展，學校專業(yè)教師要經常到企業(yè)相關崗位進行實踐鍛煉，培養(yǎng)學校教師的實踐操作能力;企業(yè)師傅可以通過各種培訓途徑，提升自身的教學技能和專業(yè)理論知識。校企雙方還可以通過互聘互訓、共同參加課題研究、校本教材編寫、精品課程共建等路徑，促進職業(yè)院校教師隊伍建設。制定企業(yè)師傅的遴選、聘任、培養(yǎng)、激勵和評估機制，提升師傅的教育意識和責任意識，提高企業(yè)師傅參與實踐教學的積極性，為現代學徒制的發(fā)展打下基礎。（2）建立多維度的教學質量評價體系。為確保人才培養(yǎng)質量，在滿足電商企業(yè)新變化和新需求的同時，對現代學徒相關課程的教學質量評價體系進行全面改革。改變傳統的“一元化”的評價標準，根據課程的性質完善評價指標，重點考核學徒的工作態(tài)度、工作能力和工作成效，構建由專任教師、企業(yè)師傅和社會等多方面共同評價的、科學健全的、多維度的考核評價體系，充分體現對學徒培養(yǎng)過程的全面客觀評價。（3）制定學徒遴選和培養(yǎng)機制。為了保障學徒培養(yǎng)質量，一名師傅最多帶4名學徒，在確定師徒關系之前，需要進行遴選，對報名的學生進行選拔，遴選出正式參與學徒制人才培養(yǎng)的學徒。在培養(yǎng)過程中，企業(yè)對學生進行技能測試，通過認證確認設計師的水平等級，并給予相對應的等級證書，分為學徒、助理、代理組長、組長、主管五個設計師等級。根據不同等級，企業(yè)為每位學生建立設計等級、類目標準、工作標準。每位學生完成了既是學生又是企業(yè)員工的職業(yè)角色轉換。（4）建立長效激勵機制與約束機制。對于企業(yè)師傅，可以考慮建立激勵機制與約束機制，對現代學徒制的運行具有推動作用。將企業(yè)師傅在學徒培養(yǎng)過程中的表現與其薪資收益、職務晉升等績效掛鉤，可以有效調動企業(yè)師傅的積極性。對于學徒，除了將培養(yǎng)過程中的表現與評獎評優(yōu)掛鉤之外，更是企業(yè)入職和定崗的依據。為學生提供進入企業(yè)的敲門磚，在學徒培養(yǎng)過程中，達到企業(yè)考核標準的畢業(yè)后才能夠到企業(yè)入職。引入必要的淘汰機制，對于在培養(yǎng)過程中不達標的學徒，不能順利入職，確保人才培養(yǎng)質量。

三、結論與展望

本文通過探索校企雙主體的現代學徒制本土化實踐探索，提出了與現代學徒制人才培養(yǎng)模式相配套的管理體制機制，現代學徒制教學質量保障機制的建議，提高企業(yè)的積極性，提升學生的職業(yè)能力，從而提升學徒人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]陳偉芝，陳巖.基于“現代學徒制”的外貿人才培養(yǎng)模式保障體制機制研究[J].職教論壇，2016，（2）：54-59.

[2]伍有才.高職視角下構建現代學徒制教學質量保障機制的探究[J].南方職業(yè)教育學刊，2016，（7）：65-67.