唐斌

摘 要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷地改進和完善，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不適用于如今，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中就要特別關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展與成長，也就是說，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是理論知識的傳授，學(xué)生各項能力的培養(yǎng)也尤為重要，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的動手能力，那么，加強小學(xué)數(shù)學(xué)實際操作是教師教學(xué)的重點以及難點。因此，主要談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手能力;培養(yǎng)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生可以頭腦并用，是我們教育教學(xué)的熱點問題。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，太過于關(guān)注學(xué)生對知識的接收，而忽視了學(xué)生的動手操作能力，所以就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率特別低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也在逐漸喪失，但學(xué)生在動手操作過程中就可以對知識的理解更加透徹，對知識的掌握也更加牢固。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生提供動手操作的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，下文主要從兩個方面來談。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動手能力的作用，二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動手能力的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動手能力的作用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，如今的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生可以全面發(fā)展，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)可以促進學(xué)生實踐能力的提升，同時可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。在一定程度上，教師開展動手操作活動，可以提高學(xué)生的合作精神和團隊意識，教師在教學(xué)過程中也要積極尋找教學(xué)內(nèi)容與動手操作的契合點，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的動手操作活動順利展開，也讓學(xué)生能夠真正地成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動手能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要順利開展動手操作活動，就必須結(jié)合學(xué)生的興趣點制定教學(xué)主題，讓學(xué)生可以真正進入到動手操作活動中。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以吸引學(xué)生的注意力，借助直觀的演示，讓學(xué)生的抽象思維可以得到有效的提升，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生不斷成長。

例如：在“平行四邊形的面積”這一節(jié)課程中，教師就可以讓學(xué)生提前備好紙張和剪刀，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在傳授完理論的知識點之后，就可以讓學(xué)生自主在紙張上剪出一個平行四邊形，然后讓學(xué)生自主思考，看看能不能把手中的平行四邊形剪成之前學(xué)過的圖形，很多學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積公式的得來，并且使知識內(nèi)化。

2.合理利用學(xué)具

在教學(xué)中教師要科學(xué)的開展實踐活動，就可以引導(dǎo)學(xué)生合理的利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生對抽象知識的理解與運用，并且可以有效提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠真正在動手操作活動中內(nèi)化知識。而合理利用學(xué)具可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而得到能力的全面鍛煉。

例如：在“圓”這課程中，教師可以在教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生對生活中的圓進行觀察，然后教師就可以讓學(xué)生自主畫出圓形，而學(xué)生就要在沒有教師引導(dǎo)和指導(dǎo)的前提下自己動手畫圓，然后每一個學(xué)生都不斷思考，有的學(xué)生借助水杯，有的學(xué)生借助硬幣，但讓每一個學(xué)生都要畫出一模一樣的圓形是要借助圓規(guī)的，最終，每個學(xué)生都清楚了圓規(guī)的用處。

3.緊密聯(lián)系實際

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，可以緊密聯(lián)系實際，開展動手操作活動，讓學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過程中意識到數(shù)學(xué)對生活的重要性，從而真正認(rèn)清數(shù)學(xué)對自身的價值，因此，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點制定適宜的動手操作活動，提高學(xué)生的動手能力。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長度單位”時，教師就可以緊密聯(lián)系實際開展動手操作活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對周圍的生活物品進行觀察，比如教室的高、課桌的高、凳子腿的高、鉛筆的長等等都可以讓學(xué)生先行猜測，然后再讓學(xué)生主動地去測量，加深學(xué)生對于“毫米、厘米、分米、米”的認(rèn)識。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為學(xué)生多多提供動手操作的機會，讓學(xué)生能夠真正有效地接受知識、理解知識、掌握知識，并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 馮志強