張國(guó)玲

摘 要：近幾年來(lái)，我國(guó)的教育質(zhì)量明顯有所提升，教學(xué)機(jī)構(gòu)也希望讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受高等的教育。所以，針對(duì)教育做一些有必要的研究，改善教育中不平衡、不充分的表現(xiàn)形式。積極發(fā)展全面教育，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面，讓學(xué)生成為未來(lái)的接班人。有好的質(zhì)量教育方式對(duì)學(xué)生的未來(lái)有明確指引的作用。如今，小學(xué)就開(kāi)始教學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)是學(xué)生成長(zhǎng)中必須學(xué)習(xí)的課程。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力最好在小學(xué)，有效的教學(xué)可以提升學(xué)生的英語(yǔ)思維表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維能力

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概念

1.語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力就是學(xué)生在英語(yǔ)多方面的語(yǔ)言輸入活動(dòng)與輸出活動(dòng)，讓學(xué)生自己擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力，對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)方面的知識(shí)表達(dá)能力。

2.思維能力

每個(gè)學(xué)生的思維能力都是不同的，可以直接反映一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的創(chuàng)新性、邏輯性，其中包括閱讀、理解等方面的能力。

3.文化品格

學(xué)生的情感態(tài)度以及文化意識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的理解和認(rèn)知?？梢詳U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)能力，提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.學(xué)習(xí)能力

指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極和主動(dòng)性，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)渠道，能有效提升學(xué)習(xí)潛能和品質(zhì)。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的狀況

1.教學(xué)方式略顯單一，比較枯燥無(wú)味

2.實(shí)踐教學(xué)中只注重英語(yǔ)單詞的教學(xué)

3.英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)于教材化

4.英語(yǔ)閱讀中經(jīng)常忽視鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

三、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法

1.創(chuàng)造有效的課堂教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

能有效地幫助學(xué)生了解知識(shí)并掌握知識(shí)，是每個(gè)老師應(yīng)盡的職責(zé)。進(jìn)而應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方式，采取更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)有效地教導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把注意力集中在教師上，更好地進(jìn)行思維理解和有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)于學(xué)生的一些課堂提問(wèn)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻的思考，這有效地提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)了他們的思維能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上在設(shè)計(jì)合理的相關(guān)問(wèn)題，掌握教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)和目的，鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力。還有，設(shè)計(jì)了相關(guān)的問(wèn)題，還要掌握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，好的時(shí)機(jī)可以提升學(xué)生的積極性以及思維能力，這也是選好時(shí)機(jī)的好處。例如，在教學(xué)開(kāi)始前，可以先把相應(yīng)的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。能夠提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

2.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

興趣是最好的老師。顧名思義學(xué)生只有產(chǎn)生足夠的興趣才能更有效地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，可以大幅度提升學(xué)習(xí)的效果，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想和生理多方面都不夠成熟，處于一個(gè)成長(zhǎng)階段，因此，教師可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，借助多種科技教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生深入其境，充分發(fā)揮自己想象力，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，還要以實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以日常生活為基礎(chǔ)，將教學(xué)的知識(shí)與平時(shí)日常生活中聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，讓學(xué)生在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓課堂融入生活，這樣充滿情趣的課堂極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)建小組的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，都是以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師單方面給學(xué)生“傳輸”知識(shí)，缺少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠促使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到更好的發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將這幾個(gè)小組的知識(shí)能力和認(rèn)知水平盡量保持在同一水平線上，小組里的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同成長(zhǎng)，這樣做可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到很好的提升，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.在教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生的思維品質(zhì)如何提升。教師可以讓學(xué)生在講解之前對(duì)文章的題目、文章的背景、各類的圖片作出大膽的預(yù)測(cè)，并做出相應(yīng)的假設(shè)，再通過(guò)閱讀文章，讓學(xué)生的猜測(cè)得到實(shí)踐的證實(shí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。由于學(xué)生的閱讀量有限，再加上語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)能力不足，可能會(huì)對(duì)文章本意的理解產(chǎn)生一定的偏差，但是這樣做可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真思考，這種做法應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)。

5.課外加以擴(kuò)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只靠教材提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要學(xué)生在課外加以擴(kuò)展和補(bǔ)充。目前來(lái)看，在小學(xué)的課堂上，基本都是以教材為主要學(xué)習(xí)工具，這只能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，想要更高提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且教材中內(nèi)容大部分都是以基礎(chǔ)為主，過(guò)于簡(jiǎn)單化，與現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)水平不相匹配，這樣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高英語(yǔ)閱讀水平，所以在課外拓展英語(yǔ)閱讀是有必要的。

6.家人或教師與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心智還是不夠成熟，許多方面有缺陷，所以家長(zhǎng)或者教師應(yīng)該一起跟學(xué)生展開(kāi)閱讀活動(dòng)，一起在閱讀中尋找快樂(lè)，帶著學(xué)生一起探討問(wèn)題與收獲。例如，教學(xué)顏色（color）這個(gè)單詞，可以尋找與顏色有關(guān)的英語(yǔ)故事，既利于學(xué)生接受，還有效地幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，這種家長(zhǎng)或教師與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)家長(zhǎng)也對(duì)孩子負(fù)起了責(zé)任，對(duì)于教師的工作更加支持，這可以讓學(xué)生感受到平等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升。

總之，目前來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀普遍還存在著不少的缺陷，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)有效的措施讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到提升。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，所以應(yīng)該抓住重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

編輯 王亞青