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        芻議小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

        2019-01-14 02:26:05齊舉梅
        新課程·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)

        摘 要:隨著新課改的不斷深入,小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位不斷凸顯出來,教學(xué)活動設(shè)計與課程內(nèi)容講解都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。尊重學(xué)生的主體作用、積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,這是幫助學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng),提高學(xué)生語文能力的必然要求。同時教師也應(yīng)該將語文知識和生活聯(lián)系在一起,提高語文知識的趣味性,讓學(xué)生能夠積極主動地探索語文知識,同時也幫助學(xué)生提高思維能力和審美能力,讓學(xué)生能夠發(fā)散思維,也能夠更加了解語文學(xué)科,更好地掌握語文教學(xué)內(nèi)容。主要圍繞對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析和研究。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

        一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征分析

        小學(xué)語文教學(xué)課堂所面向的群體是廣大學(xué)生,因此自然要以學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為主,幫助學(xué)生提高語文核心素養(yǎng),也幫助學(xué)生積累更多的語文知識。同時教師還應(yīng)該提高學(xué)生的審美能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。而小學(xué)語文核心素養(yǎng)包含很多方面,所以教師應(yīng)該提高對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。

        1.語文基礎(chǔ)知識

        語文素養(yǎng)提升離不開知識內(nèi)容的教學(xué),當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段,語文基礎(chǔ)知識通常包括拼音、詞匯、句法等方面。掌握這些知識內(nèi)容,有助于學(xué)生更好地掌握語言規(guī)范,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也能幫助學(xué)生強化對語言的理解和體悟。

        2.豐富的語言積淀

        在對學(xué)生進行小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語文知識,因為語文知識是語文能力的基礎(chǔ),也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的前提。而想要積累更多的語文知識,就不要局限在課內(nèi),學(xué)生也應(yīng)該拓展自己的思維,多多閱讀課外書籍,擴大自己的知識面。

        3.初步的語文能力

        初步的語文能力是語文核心素養(yǎng)的又一體現(xiàn),這是學(xué)生在小學(xué)階段通過語文知識學(xué)習(xí)而積累的各種能力的綜合,具體可以分為記憶力、注意力、想象力、觀察力、思維能力和創(chuàng)造力等,這些能力都是為語言交際服務(wù)的,是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

        4.語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

        在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,必須要重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo),因為正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)展,而錯誤的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易將學(xué)生帶入誤區(qū)。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

        5.豐富的語文情意

        學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,能夠更深刻地感受到漢字的美和中華民族傳統(tǒng)文化的美,而受到優(yōu)秀文化的熏陶,學(xué)生的審美能力能夠得到提升,學(xué)生的道德情操也能夠有所提高。

        二、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

        1.實現(xiàn)與文本的情感交融,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

        (1)先入為主,渲染情境

        教師在教學(xué)前,應(yīng)該對文本教材有一定的研究,因為只有當(dāng)教師對教學(xué)內(nèi)容非常了解的情況下,才能更好地對學(xué)生進行教學(xué)。同時教師也可以創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生在情境中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,同時通過情境教學(xué),學(xué)生的積極主動性也能夠得到充分的調(diào)動,隨著新課改的推進,無論是教學(xué)方式還是教學(xué)理念都有了很大的變化,而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要營造活潑和諧的教學(xué)氛圍,實現(xiàn)學(xué)生對語文知識的內(nèi)化,教師可以采用問題情境或是生活情境導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生在不同的情境中,得到不同的感悟。同時教師也可以讓學(xué)生對文本進行朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會文本所表達的感情。

        (2)把握重點,綱舉目張

        教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時,應(yīng)該通過教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力,并且教師還應(yīng)該把握住教學(xué)內(nèi)容中的重點,讓學(xué)生能夠更快更好地吸收教學(xué)內(nèi)容,體會教學(xué)內(nèi)容所表達的情感。同時教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行探究和思索,讓學(xué)生能更加深入地了解教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中,應(yīng)該保留教學(xué)內(nèi)容的中心思想,當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所了解之后,教師再將其作為一個問題,引發(fā)學(xué)生的思考,并且教師還可以將其布置為課外作業(yè),讓學(xué)生在課后對其進行更加深入的了解和分析。

        2.循序漸進,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力

        (1)細心體察,理清含義

        培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和口頭表達能力是非常重要的,因為只有當(dāng)學(xué)生具備思維邏輯能力和表達能力時,學(xué)生才能夠更好地發(fā)散自己的思維,并對教學(xué)內(nèi)容進行更深層次的解讀。

        (2)回歸生活,抒發(fā)自己的習(xí)作情感

        教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)口頭表達能力,并且還要幫助學(xué)生將語文知識和生活聯(lián)系在一起,因為只有這樣,學(xué)生的語文知識才能夠得到更好的應(yīng)用,學(xué)生對語文知識的印象也會更深。同時教師還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用寫作來表達自己的想法和感受。因為通過寫作,學(xué)生的各方面能力都能夠得到鍛煉。而教師也可以通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生進行寫作,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生的表達能力和語文能力都能夠得到提高,同時教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到寫作的素材,讓學(xué)生不至于無話可說,無事可寫,也讓學(xué)生具備更多對生活的感悟,讓學(xué)生學(xué)會觀察和欣賞。

        總而言之,小學(xué)語文課堂教學(xué)主要就是以學(xué)生為主體,學(xué)生在課堂教學(xué)中是絕對的主體地位,而教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段,更新自己的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,養(yǎng)成寫作習(xí)慣。因此,教師更應(yīng)該加強對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視,讓學(xué)生能夠不斷提升自己,更快更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容能夠有更加深入的理解。

        參考文獻:

        [1]廖宏萍.如何在小學(xué)語文課堂中進行開放式教學(xué)[J].教育觀察(下半月),2017(10):34-35.

        [2]朱英英,趙海燕.習(xí)作鑒賞的有效策略[J].教育觀察(下半月),2017(10):64-65.

        [3]黃雪晶.聚焦語言能力提升語文素養(yǎng)[J].教育觀察(下半月),2017(10):103-105.

        作者簡介:齊舉梅,女,一級教師,小學(xué)語文教學(xué),甘肅省白銀市會寧縣郭城驛鎮(zhèn)紅堡子九年制學(xué)校。

        編輯 杜元元

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