何振乾

摘 要：進(jìn)入日新月異的21世紀(jì)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的不斷改革與完善，教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容也發(fā)生了重大變化，教學(xué)重心也逐漸從傳統(tǒng)的圍繞問(wèn)題展開(kāi)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方向轉(zhuǎn)移。創(chuàng)新是個(gè)人、集體，也是整個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展發(fā)達(dá)的源動(dòng)力，對(duì)作為最重要基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一個(gè)教育工作者的偉大使命，采用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是每一個(gè)教育工作者的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造力;策略

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并大大提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作出分析，其目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以感受到我國(guó)文化的博大精深。

一、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

動(dòng)手實(shí)操是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種循序漸進(jìn)的探索過(guò)程，通過(guò)具體的動(dòng)手操作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，通過(guò)手、眼、腦各感官的參與和知識(shí)建立起更清晰的印象，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。如，在《少年閏土》一課中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，按課文中閏土的形象準(zhǔn)備相關(guān)道具，搜集與課文相關(guān)的資料，如可以通過(guò)閱讀、上網(wǎng)或是訪問(wèn)其他等途徑搜集與作者魯迅先生相關(guān)的故事，上課時(shí)以小組為單位討論搜集到的資料，可以按內(nèi)容分類，或是按形式分類，學(xué)生分組按課文情境進(jìn)行角色扮演，使抽象的知識(shí)更加具體化。這樣才能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著老師的思路走，這樣才能打造高效的語(yǔ)文課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑問(wèn)題的能力

任何創(chuàng)新的前提都是質(zhì)疑，老師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并盡可能多地營(yíng)造“提問(wèn)”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析和對(duì)比，多動(dòng)腦多動(dòng)口，課堂中以小組為單位結(jié)合已學(xué)內(nèi)容互相進(jìn)行實(shí)踐探討，將教學(xué)過(guò)程由老師指導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生自主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與，互動(dòng)交流，人人成為實(shí)踐者、觀察者、探索者;這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能讓他們?cè)谔剿髦袑?shí)現(xiàn)個(gè)人的自我表現(xiàn)欲望。如：以小組為單位討論“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這兩句詩(shī)的前后聯(lián)系，為何要用“雪”和“鉤”來(lái)形容“沙”與“月”，“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”后兩句與前兩句的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里？表達(dá)了作者什么樣的心聲？試著將前兩句換成別的形容詞看看效果，通過(guò)在課堂上互動(dòng)的形式，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)內(nèi)容寫學(xué)習(xí)心得與日記，每學(xué)習(xí)一個(gè)單元小結(jié)一次，并以“如何更好地學(xué)好和提高語(yǔ)文成績(jī)”為主題在班會(huì)中進(jìn)行交流，要求學(xué)生在分享的同時(shí)思考，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)與分析他人與自己的思維方法的不同之處，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)也是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分。只有將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，才能形成有效的知識(shí)鏈。

四、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

思考是生命的靈魂，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)思考和探索，需要老師正確引導(dǎo)并精心策劃教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造適合思考的課堂氛圍，為學(xué)生搭建探索的平臺(tái)，這就需要老師不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出更精彩的教案，并根據(jù)學(xué)生過(guò)往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況制作有效的課件，在教學(xué)過(guò)程中捕捉學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)，在有效的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

五、構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的課后作業(yè)，是鞏固學(xué)習(xí)成果的必要手段，也是老師檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑，作業(yè)的布置也要與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)的書(shū)本作業(yè)中適當(dāng)穿插布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，基于網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的趣味性、開(kāi)放性，一系列的闖關(guān)和PK的過(guò)程中更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這也是一種與時(shí)代相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)據(jù)量大、查詢分析復(fù)雜是大數(shù)據(jù)分析的兩個(gè)特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用相比能更多地處理數(shù)據(jù)，更快地分析數(shù)據(jù)庫(kù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的最大的弊端在于學(xué)生一離開(kāi)學(xué)校，對(duì)于有疑問(wèn)，或者對(duì)課程有不夠明白的地方?jīng)]辦法及時(shí)答疑解惑。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，教師不僅可以通過(guò)線上信息化迅速解答，還可以通過(guò)拍攝短視頻的方式將課堂知識(shí)點(diǎn)總結(jié)后拍攝給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以同樣通過(guò)這樣的方式與教育者們進(jìn)行“交流”。這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，還可以用這種方式發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中所欠缺的部分，也更方便記錄疑惑，在第二天的課堂上和老師同學(xué)共同探索答案。因此教育者們不應(yīng)該忽視或?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式避而不談，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興起必定有它的可取之處，教育者們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，在課堂結(jié)束留下疑問(wèn)，讓學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)來(lái)搜索答案，以此更好地提高學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)新是一種能力，是高層次的思維活動(dòng)，能讓個(gè)人和社會(huì)受益無(wú)窮。創(chuàng)新是觀察、操作、思考、歸納總結(jié)的產(chǎn)物。在教學(xué)實(shí)踐中我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)的重要性，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，提倡探究式教學(xué)，打造創(chuàng)新性的語(yǔ)文課堂。

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編輯 杜元元