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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析

        2019-01-14 02:26:05楊淑琴
        新課程·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:有效性閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        楊淑琴

        摘 要:隨著教育的不斷發(fā)展,小學(xué)語文閱讀過程中,課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量需要得到提高,閱讀教學(xué)與學(xué)生的語文知識息息相關(guān),但是,由于教育教學(xué)方式不夠完善,語文閱讀教學(xué)存在著一些問題,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,需要重視閱讀教學(xué)質(zhì)量,不斷提高閱讀教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對語文閱讀的興趣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

        在小學(xué)閱讀之中,閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,需要學(xué)生在閱讀過程中不斷積累豐富的閱讀知識,不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中,開展語文閱讀教學(xué)能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)代教育的要求和新課程改革要求閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以語文教學(xué)要采取個(gè)性化教學(xué)策略,提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。提高學(xué)生閱讀能力最好的助手就是讓學(xué)生對閱讀感興趣,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,會在閱讀時(shí)挖掘新思維,提高閱讀的有效性。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

        1.閱讀教學(xué)時(shí)間短

        小學(xué)生的閱讀能力比較差,主要原因是小學(xué)生的年齡比較小,閱讀量和閱讀時(shí)間短,難以集中精力進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,要想實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生閱讀能力的提升,需要進(jìn)一步拓展閱讀量,延長小學(xué)生的閱讀時(shí)間,不應(yīng)該讓閱讀受到課堂時(shí)長的限制,教師需要對語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行有效總結(jié),注重學(xué)生平時(shí)的閱讀積累。

        2.閱讀形式比較少

        大部分學(xué)生都是比較機(jī)械的閱讀,老師布置任務(wù),學(xué)生帶著問題閱讀,導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度比較低,教學(xué)效果大打折扣。在應(yīng)試教育的背景下,語文教學(xué)都是完成任務(wù)式的機(jī)械教學(xué),教學(xué)方法單一,學(xué)生閱讀只是被動(dòng)地灌輸知識,不斷地讀題做題也容易讓學(xué)生失去興趣,而很多學(xué)校甚至不讓學(xué)生廣泛閱讀,因?yàn)闀罢加脤W(xué)習(xí)時(shí)間”,導(dǎo)致學(xué)生吸收的知識不全面。教育者的教育理念落后,不會因材施教,趕鴨子上架式的教學(xué)讓學(xué)生的發(fā)展不平衡,使得學(xué)生的主體地位被侵占。

        3.閱讀教學(xué)容量小

        小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候,只是把語文課本當(dāng)做唯一的教學(xué)素材,閱讀形式比較單一,雖然教學(xué)內(nèi)容豐富,還是沒有滿足閱讀教學(xué)的全部需求,教師沒有對學(xué)生的心理進(jìn)行有效分析和考慮,閱讀教學(xué)內(nèi)容沒有辦法讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣,沒有辦法滿足學(xué)生的需要。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略分析

        1.傳授學(xué)生閱讀的技巧

        激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣之后,還要傳授一定的教學(xué)閱讀技巧,讓學(xué)生在閱讀課上能夠開闊視野,不斷提高自己的知識儲備,提高自己的語文綜合素養(yǎng)。提高語文閱讀的有效性,還需要掌握一定的閱讀方式方法,需要對文章進(jìn)行深入了解,提升閱讀教學(xué)的能力。

        比如,可以用略讀和精讀相結(jié)合的方法,很多文章雖然寫得比較好,由于課堂時(shí)長的限制,沒有辦法在課堂上面完整分析,老師就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分段閱讀,在段落閱讀時(shí)候有所側(cè)重,詳略得當(dāng),對文章基本內(nèi)容有比較初步的把握,學(xué)生需要找出文章的中心思想句子,深刻理解文章的內(nèi)涵。

        2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        小學(xué)生閱讀教學(xué)最重要的就是保持學(xué)生閱讀的熱情,僅是課堂上無休止的課文教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,興趣是最好的老師,小學(xué)高年級正是培養(yǎng)興趣的時(shí)候,濃厚的興趣會推動(dòng)學(xué)生不斷地閱讀,教師可以推薦一些優(yōu)秀讀物,讓學(xué)生愛上閱讀,也可以開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體會文章中的內(nèi)容,比如在小學(xué)二年級語文教材中,《小蝌蚪找媽媽》這篇課文就是利用童話故事的形式把青蛙的成長過程展現(xiàn)給學(xué)生,從而得出相應(yīng)的問題和道理,只有正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,才能更好地激發(fā)他們的閱讀興趣,提高學(xué)生的課堂效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

        3.堅(jiān)持學(xué)生主體的地位

        在教學(xué)過程中,要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生找到文章的基本脈絡(luò),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。老師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,鼓勵(lì)學(xué)生積極交流,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行閱讀篇目的推薦,讓學(xué)生找到自己的興趣所在。教師可以自主選擇自己想要閱讀的文章,進(jìn)行整理之后,讓學(xué)生總結(jié)自己的感悟,可以各抒己見,注重不一樣的聲音,讓學(xué)生閱讀的氛圍更加濃厚,也更加有利于促進(jìn)教學(xué)閱讀有效性的發(fā)揮,這樣的教學(xué)形式是大勢所趨,更加注重自由思想,注重人文教育理念,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)。

        三、總結(jié)

        我們要積極提高小學(xué)教學(xué)閱讀的素養(yǎng),小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)閱讀和教材的結(jié)合,積極整合閱讀思路,并學(xué)習(xí)針對閱讀篇目的仿寫和續(xù)寫,提高學(xué)生的模仿能力,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,帶領(lǐng)學(xué)生親身感受體驗(yàn)書中的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),受益于課外”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。需要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行有效培養(yǎng),積極探索有效性策略,促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周凱.試論初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2017(1):30-31.

        [2]張明.淺析初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2018(2):136-137.

        [3]楊衛(wèi)澤.淺析初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2017(18):75-76.

        編輯 魯翠紅

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