呂曉龍

摘 要：在教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的作業(yè)中和考試中做題粗心，本應(yīng)該會做的題卻因為看錯題，或是抄錯數(shù)，或是計算錯而造成錯誤，令教師和家長非常頭疼。雖然粗心是小學(xué)生的通病，但發(fā)現(xiàn)粗心的苗頭后，一定要分析原因并及時矯正，因為粗心一旦形成習(xí)慣后，對孩子的成長是極為不利的，不僅學(xué)習(xí)成績很難提高，甚至還會影響到孩子的生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);粗心現(xiàn)象;對策研究

雖然“粗心”是小學(xué)生常見的壞習(xí)慣，但千萬大意不得，不管是教師還是家長都應(yīng)高度重視小學(xué)生做題粗心現(xiàn)象，一旦露出苗頭，就要分析粗心背后的深層原因，積極尋找解決的辦法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，通過整理學(xué)生做錯的習(xí)題，并認(rèn)真分析錯誤原因，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生粗心大意的原因主要有以下幾點。

一、粗心的原因

1.粗心和態(tài)度問題有關(guān)

小學(xué)生都貪玩，尤其有些學(xué)生就愛玩不愛做作業(yè)，老師布置的作業(yè)他們?yōu)榱送耆蝿?wù)，會用最快的速度去做，所以做作業(yè)的時候態(tài)度不端正，不認(rèn)真讀題，把題意看個大概就開始做，做完之后錯誤百出，但讓他們更正又能更正正確，所以老師和家長就給他們扣上了粗心的帽子，其實是態(tài)度不端正造成的。還有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試的時候也不會認(rèn)真讀題，尤其看到簡單的題，就興奮激動、得意忘形，產(chǎn)生一種浮躁的心理，不進行細(xì)致的思考，不去認(rèn)真審題而倉促作答，這時不是看錯數(shù)字就是看錯運算符號，或者計算錯誤等，導(dǎo)致考試成績不理想。

2.粗心和讀題習(xí)慣有關(guān)

現(xiàn)在的孩子都特別懶惰，不喜歡動手、動嘴，再加上一年級時他們的識字量小，老師和家長代替讀題給他們養(yǎng)成了不讀題的壞習(xí)慣，所以見到題，尤其是文字內(nèi)容比較長的題他們沒有耐心認(rèn)真讀題，只是草草看一下題目就開始作答，但有些題中往往隱藏著一些需要學(xué)生認(rèn)真審讀、仔細(xì)推敲才能辨清題意的信息。比如一年級下冊有這樣一道題：老師帶領(lǐng)50名同學(xué)布置花壇，一共要擺放42盆花，已經(jīng)擺放了30盆，還有多少盆沒擺放？這道題的問題是還有多少盆花沒擺放，所以問題和花有關(guān)系，和50名同學(xué)是沒有關(guān)系的，而有些學(xué)生看見這么多數(shù)字，由于沒有認(rèn)真讀題，從題目中找有用的信息，所以會列成50-30=20（盆），這就是不認(rèn)真讀題造成的錯誤。

3.粗心和家長不夠重視有關(guān)

有不少家長對孩子粗心所造成的危害認(rèn)識不足。在每一次考完試之后，家長分析孩子的試卷時經(jīng)?？吹竭@樣的評價：孩子把基礎(chǔ)知識掌握比較好，一些比較難的題也理解到位、透徹，但由于粗心丟了幾分，以后一定要細(xì)心，爭取下一次考出好成績。比如計算題，由于粗心把數(shù)字抄錯了;或者由于粗心把運算符號看錯了;或者由于粗心把一道題沒看見漏做了;或者由于粗心把得數(shù)算錯了等等。反正說由于孩子粗心把哪里錯了，造成丟了幾分這樣的說法很多，但很少有家長和孩子一起分析為什么這幾分丟了，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意什么問題，如何做到在下一次考試中這幾分不丟，沒有認(rèn)真分析原因，只是草率地扣一個粗心的帽子就完事，或者認(rèn)為小孩子粗心出了點錯誤無關(guān)緊要，以后注意就行了。

4.粗心和思維定式有關(guān)

有些小學(xué)生由于思維定式，對細(xì)微變化缺乏很強的觀察、判斷能力，容易產(chǎn)生不必要的錯誤。比如做數(shù)學(xué)計算題時，如果前面幾道都是加法，突然出現(xiàn)一道減法，由于思維定式的影響，學(xué)生會把這道減法題按加法做，結(jié)果做錯了;再比如解應(yīng)用題時，一看到問題“一共有多少？”就認(rèn)為是把題目中的兩個數(shù)字加起來，結(jié)果做錯了。有這樣一道題：李爺爺?shù)墓麍@里有蘋果樹、梨樹、杏樹一共38棵，其中蘋果樹有15棵，剩下的是梨樹和杏樹，梨樹和杏樹一共有多少棵？問的是梨樹和杏樹的數(shù)量，這道題應(yīng)該從三種樹的總數(shù)中把蘋果樹減掉，剩下的就是梨樹和杏樹的數(shù)量，而不動腦筋思考的學(xué)生一看見“一共有多少棵？”認(rèn)為應(yīng)該把38和15加起來，這就是思維定式惹的禍。

5.粗心和注意力不集中有關(guān)

有些家長給孩子不能創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子在嘈雜的環(huán)境中做作業(yè)，注意力集中不起來，做作業(yè)的時候走神，長期這樣就養(yǎng)成了一些壞毛病。我們學(xué)校地處小縣城，做生意的個體戶比較多，他們平時生活的地方就是自己做生意的門店，所以孩子生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境就不好，嘈雜聲大，干擾多，孩子在學(xué)習(xí)過程中注意力不完全集中在所思考的題目上，就容易出錯，久而久之，這類學(xué)生做題時注意力就不能集中了，養(yǎng)成下了粗心的毛病。還有部分家長給孩子不能創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然在家里做作業(yè)，但孩子在一旁做作業(yè)，家長卻控制不了自己在玩手機，雖然孩子從表面上看是在做題，但他們關(guān)心的是家長手機上的內(nèi)容，所以心不在焉，導(dǎo)致做錯題，久而久之就養(yǎng)成了粗心的毛病。

6.粗心和自身能力有關(guān)

其實，“粗心”的毛病一般孩子都有，但同齡的孩子中不同認(rèn)知能力水平的孩子表現(xiàn)出的粗心程度不同。在二年級時學(xué)習(xí)了簡單的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，有些學(xué)生進位的時候不加進位1，不進位的時候又加進位1，剛開始的時候我也認(rèn)為是學(xué)生粗心了，經(jīng)常批評他們，但經(jīng)過我的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就出現(xiàn)在平時學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生身上，所以這個現(xiàn)象不是簡單的粗心，其背后的真正原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力欠缺，其實是他們搞不清楚是因為個位相加滿十了向十位進1，這時候應(yīng)該給十位加1，由于他們沒搞明白原因，所以做題時就想當(dāng)然、糊里糊涂，有時候就加1，有時候又不加1，所以導(dǎo)致有時候出錯，給老師和家長的錯覺是他們粗心了，其實是學(xué)習(xí)能力欠佳。

7.粗心和不良性格有關(guān)

有些孩子由于受性格影響，生活中就是一個大大咧咧的人，所以做任何事毛毛糙糙，不認(rèn)真，粗枝大葉，所以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上也不細(xì)心，做題時粗心大意，不夠細(xì)致，審題不清不楚，帶有一定的盲目性，在沒有弄清條件之前就急于解答，所以就出現(xiàn)了粗心現(xiàn)象。

總之，面對學(xué)生的粗心大意，我們不能簡單地歸因于學(xué)生馬虎，而應(yīng)該從多角度進行審視、分析，找到相應(yīng)的解決辦法，使學(xué)生走出“粗心”的困境。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，要從根本上真正地杜絕這種粗心現(xiàn)象的發(fā)生，必須采取以下幾方面的措施。

二、采取的措施

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子愛馬虎、粗心，多半是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分家長由于受知識水平和能力限制，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，所以在教育孩子的過程中疏忽了習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓孩子有一個細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣，在孩子性格形成期就應(yīng)該注意培養(yǎng)。比如孩子把一件事做得不夠完美，家長就應(yīng)該要求他們重做，不要因為孩子小采取原諒的態(tài)度，只有嚴(yán)格要求才能形成良好的習(xí)慣。

2.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，在平時教師就應(yīng)該嚴(yán)格要求他們，讓他們認(rèn)識到自己這樣做是不行的，比如書寫潦草，不應(yīng)該錯的題做錯了，就應(yīng)該讓他們重做，也就是采取懲罰性的辦法，有些調(diào)皮的學(xué)生不懲罰他們根本不知道改錯?？傊褪亲屗麄儗ψ约旱氖聝贺?fù)起責(zé)任來。這樣，就會逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任心，在遇事時不至于敷衍了事，慢慢學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，粗心的毛病也就改了

3.培養(yǎng)有序思考問題的習(xí)慣

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生不管做哪一種類型的題他們都很少出錯，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就連最基本的計算題也會出錯，認(rèn)真分析原因，就是他們?nèi)鄙儆行蛩伎紗栴}的能力，所以要改掉學(xué)生粗心的毛病，在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。在學(xué)習(xí)計算這部分內(nèi)容時，教師要培養(yǎng)他們先看運算符號，再看數(shù)字，再計算的過程，只有做到“先看、再看、再算”的順序，學(xué)生的計算能力就強了。在學(xué)習(xí)解決問題這部分內(nèi)容時，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生表現(xiàn)更糟糕，不會從題目中找有用的信息，不會根據(jù)問題正確列式。那么要培養(yǎng)他們解決問題的能力，就要先培養(yǎng)他們讀題的能力，每一道題必須先讀三遍，再從題目中找已知條件和要解決的問題，再思考怎樣列算式，也就是“先讀，再找，再算”，這樣，慢慢學(xué)生就掌握了解題要領(lǐng)，粗心的毛病就改掉了。

4.課堂上進行專項訓(xùn)練

由于有些學(xué)生受思維定式和自身能力限制，做題時在各個環(huán)節(jié)總覺得有所欠缺。要改掉這些毛病，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生出錯的題目進行專項訓(xùn)練，讓他們做題時不要受思維定式的影響。比如：在一年級和二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有很大一部分是計算，所以在學(xué)習(xí)計算這一單元的內(nèi)容時，把學(xué)過的各種類型的計算題放在一起，加、減、乘、除的題都出幾道，而且把這些題的順序打亂，可能上一道是加法題，下一道是除法題，也可能上一道是減法題，下一道是乘法題，當(dāng)順序打亂了的時候?qū)W生在做每一道題時就要判斷運算符號再進行計算。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生在做每一道計算題時都會先看運算符號再計算，就不會受思維定式的影響。

5.及時和家長溝通，引起家長的重視

有些孩子出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象，家長認(rèn)為是正?，F(xiàn)象，所以不加以正確的引導(dǎo)和教育。老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有粗心的毛病，一定要及時和家長溝通，引起家長的重視。老師和家長一起分析孩子粗心的真正原因，和家長一起督促孩子改掉粗心的毛病。

6.用目標(biāo)激勵學(xué)生上進

有些學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的積極性不高，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是做題時粗心，錯誤很多，其實不是學(xué)生沒有掌握這些知識，也不是學(xué)習(xí)能力欠佳，而是缺少學(xué)習(xí)動機。這時候老師和家長應(yīng)該用目標(biāo)激勵發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？我在教學(xué)過程中是這樣做的，效果非常好。比如：在做計算題時，這個學(xué)生今天錯了三道，我就對他說：“如果明天錯兩道，老師就給你獎勵一顆智慧星，說明你明天變聰明了一點?！睂W(xué)生一般都喜歡老師表揚他們，為了在老師的心目中樹立聰明孩子的形象，他第二天做題時一定會非常認(rèn)真，爭取不錯或少錯，這種方法比學(xué)生做錯了一味批評，效果要好得多。

總之，對于學(xué)生解題的粗心、馬虎，不能認(rèn)為是學(xué)生年齡小造成的，隨著學(xué)生年齡增大，這種現(xiàn)象會好轉(zhuǎn)，其實不然，一旦學(xué)生從小養(yǎng)成粗心馬虎的壞毛病，即使他們長大了也很難改掉，所以從小學(xué)低年級開始就要培養(yǎng)學(xué)生做題認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣。一方面教師在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以達到好的教學(xué)效果;另一方面，還要認(rèn)真分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，及時總結(jié)，并采取行之有效的對策，幫助學(xué)生走出“粗心大意”的困境。

參考文獻：

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編輯 段麗君