鄭鵬 譚志遠 劉雷

摘要 ? ?本文分析了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)高校的新要求，建議農(nóng)業(yè)高校通過進一步深化機制改革、加強科技支撐、注重人才培養(yǎng)、提供精準服務等做法，助力鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞 ? ?農(nóng)業(yè)高校;鄉(xiāng)村振興;科技支撐;精準服務

中圖分類號 ? ?F323 ? ? ? ?文獻標識碼 ? ?A

文章編號 ? 1007-5739（2019）23-0234-01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國新時代的重要舉措，是彌補我國“三農(nóng)”發(fā)展短板的重要抓手。農(nóng)業(yè)高校應擔負起責任與使命，利用自身優(yōu)勢服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?，F(xiàn)將做法總結(jié)如下。

1 ? ?鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)高校的新要求

黨的十九大首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，2018年和2019年中央一號文件再次聚焦鄉(xiāng)村振興，聚焦“三農(nóng)”。在當前經(jīng)濟下行壓力加大、外部環(huán)境發(fā)生深刻變化的背景下，加快補齊農(nóng)業(yè)農(nóng)村短板、做好“三農(nóng)”工作具有特殊重要意義。

農(nóng)業(yè)高校承擔科技支撐、人才培養(yǎng)和社會服務的重要責任。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中，農(nóng)業(yè)高校首先要突破對“三農(nóng)”問題的傳統(tǒng)認知，構(gòu)建形成對“三農(nóng)”問題的現(xiàn)代認知觀，充分認識農(nóng)業(yè)的多重功能、農(nóng)民的多重屬性和農(nóng)村的多元價值[1]。其次，加強農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)創(chuàng)新和推廣、農(nóng)民技能培訓等方面工作[2]。通過積極參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，促進農(nóng)民增收。

2 ? ?農(nóng)業(yè)高校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體做法

2.1 ? ?深化機制改革，完善長效機制

不斷深化科技機制改革、完善科技創(chuàng)新服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的長效機制是農(nóng)業(yè)高校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略取得成效的重要保障。首先，改革科研成果推廣轉(zhuǎn)化機制，通過結(jié)成合作聯(lián)盟、面向企業(yè)和地方選派科技特派員等形式，深入了解市場對科技的實際需求，促進校企、校地合作，推動成果轉(zhuǎn)化。其次，改革教師評價考核制度，引導教師和科技人員將教學、科研與鄉(xiāng)村振興更好地結(jié)合，引導教師投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。再次，健全管理運行和激勵機制，明確科技創(chuàng)新與推廣服務職責分工，完善工作監(jiān)督管理和考核評價辦法，設立服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的獎勵制度[3]。

2.2 ? ?加強科技支撐，提升服務質(zhì)效

農(nóng)業(yè)高校師資力量雄厚，可以發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，著重從以下方面開展科技支撐相關(guān)工作。一是增強原始創(chuàng)新能力，促進學科建設與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，特別是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的融合發(fā)展[4];二是培育產(chǎn)學研合作特色品牌，打造學校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的特色品牌和亮點;三是組建產(chǎn)業(yè)攻關(guān)專家團隊，對接省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設;四是發(fā)揮國家和省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位專家、科技特派員及大學生服務鄉(xiāng)村振興志愿者的作用，全力支撐精準扶貧工作;五是成立“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院”，并將其建設成為服務國家及省委、省政府“三農(nóng)”政策制定和鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的高端智庫。

2.3 ? ?注重人才培養(yǎng)，發(fā)揮人才支撐作用

人才是鄉(xiāng)村振興的第一資源，更是新時代“三農(nóng)”工作中的短板，要完成鄉(xiāng)村振興這個宏大戰(zhàn)略，必須匯聚全社會力量，強化鄉(xiāng)村振興人才支撐。一是優(yōu)化本科人才培養(yǎng)模式，建立農(nóng)業(yè)農(nóng)村特色系列學生實踐活動，培育學生的“三農(nóng)”情懷[5]。二是創(chuàng)新農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)符合當前農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高層次復合型人才;另一項重要工作是開展鄉(xiāng)村振興人才培訓服務，積極開展對農(nóng)業(yè)農(nóng)村基層干部和新型職業(yè)農(nóng)民的培訓[6]。三是應鼓勵高校、科研院所等事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員到鄉(xiāng)村和企業(yè)掛職、兼職和離崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮科技人才的支撐作用。

2.4 ? ?提供精準服務，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

高校具有發(fā)展科學技術(shù)的天然屬性，可以直觀、準確地認識鄉(xiāng)村過程中的科技需求，從而提供直接、精準的技術(shù)指導和服務，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新模式，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展[2]。一是深入實施科技特派員制度，鼓勵和支持科技人員深入農(nóng)村、企業(yè)和生產(chǎn)一線，強化校企合作，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力，促進技術(shù)、資本、市場結(jié)合;二是有效實施科技下鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)科普活動，組織各類科技下鄉(xiāng)活動及技術(shù)培訓;三是與地方政府、企業(yè)、院所、農(nóng)民專業(yè)合作社共建“點、線、面”3個不同層次的新農(nóng)村服務基地，全方位、多角度提供技術(shù)、成果、人才、培訓等服務;四是高校作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園技術(shù)支撐單位，需落實技術(shù)服務項目，聯(lián)合技術(shù)創(chuàng)新攻關(guān);五是構(gòu)筑“互聯(lián)網(wǎng)+”大平臺，創(chuàng)新大學農(nóng)技推廣服務方式，發(fā)揮社會服務功能[7-8]。

3 ? ?結(jié)語

習近平總書記指出，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)鍵在于科技進步和創(chuàng)新。推動科技創(chuàng)新，讓科技服務于農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，這正是農(nóng)業(yè)高校的使命和初心。新時期，農(nóng)業(yè)高校要把習總書記講話精神作為強大思想武器和科學行動指南，在服務“三農(nóng)”的新征程上作出應有的貢獻。打造懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊，深入田間地頭，活躍于鄉(xiāng)村大地，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的支撐引領(lǐng)作用，不斷推廣應用農(nóng)業(yè)科學技術(shù)，利用現(xiàn)代科技，形成規(guī)?；?、集約化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條，輻射帶動廣大農(nóng)村群眾脫貧致富、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，真正將科研經(jīng)驗及成果普及全社會。

4 ? ?參考文獻

[1] 王亞華.著眼決勝全面建成小康社會全局[EB/OL].（2019-02-20）[2019-07-18].http：//paper.people.com.cn/rmrbhwb/html/2019-02/20/content_

1909619.htm.

[2] 孟鐵鑫.高校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑和對策研究[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2019，19（7）：123-126.

[3] 孫鳳山，孫曉波，姜偉強.高職院校科技創(chuàng)新服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略策略研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，21（1）：20-23.

[4] 熊焰，李向陽.高職高校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的途徑研究[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，35（2）：1-5.

[5] 陳建中，胡建芳，肖寧月.農(nóng)業(yè)高職院校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑探索與實踐：以山西運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，18（2）：42-46.

[6] 林別雨.高職院校涉農(nóng)培訓服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略探析：以臺州科技職業(yè)學院為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2019，30（11）：305-307.

[7] 呂淑芳.“雙創(chuàng)”與共贏：高職院校推動鄉(xiāng)村振興的策略研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2019，20（3）：55-62.

[8] 王朝霞，張慶瑞.林業(yè)職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實踐研究：以河南林業(yè)職業(yè)學院為例[J].河南農(nóng)業(yè)，2019（2）：53-54.