張丕龍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有思考藝術(shù)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動思維的積極因素，并在探究科學(xué)方法的指導(dǎo)下完成知識的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)正處于學(xué)生需要復(fù)雜思考和綜合判斷的階段，如何讓學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科，使學(xué)生的頭腦積極正確地開展工作，教師需要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)情境

隨著學(xué)生年級的升高，所學(xué)知識的難度也在不斷地加大，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上，就是思考的深度加深、環(huán)節(jié)增多、綜合性和復(fù)雜性加大。高中數(shù)學(xué)就處在這樣一個需要學(xué)生復(fù)雜思考和綜合判斷能力的階段，因此在教師的教學(xué)上，不能再采取簡單的方式，而是要用相應(yīng)的，可以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。另外，隨著數(shù)學(xué)難度的增加，到了高中階段，學(xué)生很容易因為沒有成就感而對數(shù)學(xué)失去興趣，加上各種干擾因素的增多，很多學(xué)生就放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在這種情況下，需要教師及時發(fā)現(xiàn)，制定合理科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)并有所收獲。

一 利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)與生活本身是存在著天然聯(lián)系的，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是來源于生活，只是隨著知識學(xué)習(xí)程度的加深，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不會體現(xiàn)在表面上。在課堂教學(xué)中，為了節(jié)省更多的時間，教師也不會將知識的實用性拿來在課堂上專門講授，這就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏基本的動力。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，但是數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系的講解能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加實際和真實，教師應(yīng)當(dāng)找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并將這些聯(lián)系融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。

二 多種教學(xué)手段相配合，活躍課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，一方面來自于興趣，另一方面來自于課堂。教師的講課形式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是極大的，因此教師要采用合理的方法，活躍課堂整體氛圍。

在教學(xué)模式上要利用不同的教學(xué)手段，單純的講授方式會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對學(xué)習(xí)知識的敏感度降低。教師在教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段，教師可借助多媒體的聲音、圖像、影響的立體效果，為學(xué)生帶來新鮮的感官刺激，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生精神振作，快樂學(xué)習(xí)。同時，利用多媒體可以補(bǔ)充教師在課堂上沒有辦法演示的數(shù)學(xué)原理和過程，擴(kuò)充課堂知識的容量，增加知識的趣味性和豐富性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中引發(fā)思考和討論，形成活躍的課堂氛圍。除此之外，教師還要經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生觀看科教類視頻，擴(kuò)大學(xué)生對數(shù)學(xué)外延知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在熏陶和感染下，對數(shù)學(xué)有一個更加深入和全新的認(rèn)識，從而端正態(tài)度，重視學(xué)習(xí)。

三 提供實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生獲得成就感

對數(shù)學(xué)抱有極大熱情的學(xué)生，通常都是對每一個題目都不放過的，越是難的題目他們越是興致勃勃。這是因為這些學(xué)生已經(jīng)從之前的數(shù)學(xué)題目的解答中獲得了成就感，他們享受著那種經(jīng)過思考和不斷推敲解答出一道別人解答不出來的題目的成就感，和通過努力而成功的理智感。他們會因此在此后的學(xué)習(xí)中不斷為自己創(chuàng)造機(jī)會，攀爬更高的知識高峰。

教師在教學(xué)過程中也要注重對學(xué)生成就獲得感的培養(yǎng)，在課堂中要經(jīng)常設(shè)置題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)解答，對先解答出來的學(xué)生給予精神上的鼓勵;同時還可以在課堂上分小組，對知識進(jìn)行探討和研究，讓學(xué)生在競爭的教學(xué)情境中，激發(fā)智慧，獲得成就。對于參加數(shù)學(xué)競賽之類的比賽，教師要給予學(xué)生同等的機(jī)會，讓學(xué)生通過比試爭取競賽資格，而不是通過教師指定。

四 強(qiáng)化評價方法

（一）定性與定量評價的融合

定性評價是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)價值的重新認(rèn)識以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程的評價，定性評價強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思考能力以及合作交流能力。而定量評價是指憑借一定數(shù)量的習(xí)題以及考試成績等對學(xué)生進(jìn)行評價，定量與定性評價的結(jié)合是新課改環(huán)境下形成的新型評價方法，通過評價使教師注重學(xué)生綜合能力的提升，同時也注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（二）自評與他評的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)評價中，學(xué)生被動接受評價，新課改環(huán)境下教師要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時也要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評價中的自主能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行自主評價，并與學(xué)生進(jìn)行互評，從而使學(xué)生積極接受教學(xué)評價的結(jié)果，并全面認(rèn)識自身的不足。通過學(xué)生的自評以及他評等使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)過程的重要性，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的綜合能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：

在高中數(shù)學(xué)課中，有效的教學(xué)方法不僅因老師而異，而且因?qū)W生而異。因此，在探索教學(xué)方法時，教師應(yīng)著重于對學(xué)生研究，根據(jù)自己的能力教授學(xué)生，并研究對學(xué)生的適用的教學(xué)方法。對教學(xué)方法的探究是一個研究的過程，在此過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整，最后找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各種方法，并將它們結(jié)合起來以產(chǎn)生不同的課堂效果，產(chǎn)生不同的理解和態(tài)度。教師應(yīng)讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微妙影響，并以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和積極的態(tài)度學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)。

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