摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)改革進(jìn)入嶄新階段。在教學(xué)改革進(jìn)程中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等現(xiàn)代科技逐漸與教學(xué)活動(dòng)相融合，為打開(kāi)教育事業(yè)新局面注入了活力。本文主要探究了電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 電子書(shū)包的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)分析

電子書(shū)包意即利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端。在小學(xué)教育階段運(yùn)用電子書(shū)包，普遍具有以下優(yōu)勢(shì)：①云端教學(xué)支持無(wú)限拓展。電子書(shū)包不僅是承載教學(xué)資源的便攜終端，同時(shí)也是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)字化工具。在小學(xué)教學(xué)階段，有效運(yùn)用電子書(shū)包，則能夠使教學(xué)工作突破時(shí)空的約束，從而滿足拓展教學(xué)的需求。②增強(qiáng)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)的靈活性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的資源主要來(lái)源于教師的教案，其具有很強(qiáng)的固化性質(zhì)，固定的教學(xué)資源雖然有利于使課堂教學(xué)程式化，但其弊端即在于不能滿足靈活的教學(xué)要求。電子書(shū)包作為海量教學(xué)資源的載體，將其運(yùn)用于日常教學(xué)中則能夠更加便捷的更改教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)設(shè)豐富有趣、靈活多元的教學(xué)課堂。③樂(lè)學(xué)善學(xué)，發(fā)揮學(xué)生潛能。正因電子書(shū)包是可以容納各種形式的教學(xué)資源的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子書(shū)包則能夠?qū)⒏嘤腥さ慕虒W(xué)資源搬進(jìn)課堂，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④數(shù)據(jù)分析與分層教學(xué)。相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具而言，電子書(shū)包的突出優(yōu)勢(shì)之一即是其可以根據(jù)學(xué)生習(xí)題練習(xí)情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從而為個(gè)性化教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)電子書(shū)包進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，電子書(shū)包的應(yīng)用對(duì)構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置意義重大，老師必須要抓住電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)以及作用，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子書(shū)包的應(yīng)用

（一） 應(yīng)用電子書(shū)包開(kāi)展直觀化教學(xué)

直觀教學(xué)是運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物等教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)的可視教學(xué)模式，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施直觀化教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成形象思維，另一方面也有益于學(xué)生內(nèi)化抽象知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)情境下，囿于教學(xué)資源匱乏，往往只能通過(guò)教師講授傳播知識(shí)。然而在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)支持下，視頻、音頻等豐富教學(xué)資源都可信手拈來(lái)，這就為直觀化教學(xué)的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師即可以應(yīng)用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻教學(xué)資源充分理解抽象知識(shí)。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生快速掌握內(nèi)化幾何理論知識(shí)，那么我們就可以應(yīng)用電子書(shū)包，讓學(xué)生利用視頻教學(xué)資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)電子書(shū)包一同觀看如何將三條邊組合成為一個(gè)三角形，并透過(guò)“穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生深刻理解三角形的相關(guān)性質(zhì)。通過(guò)上述教學(xué)，則能夠讓學(xué)生在直觀可視的學(xué)習(xí)情境下，有效內(nèi)化知識(shí)。需要注意的是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，因此在將電子書(shū)包與直觀化教學(xué)相聯(lián)系之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，抓住新時(shí)代背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新教授，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)充分的應(yīng)用電子書(shū)包來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而主動(dòng)尋求老師的幫助，大膽的說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法。

（二） 應(yīng)用電子書(shū)包實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)是人本主義教學(xué)理論的一種實(shí)踐方式，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)，踐行“因材施教”育人觀念的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)也有益于充分挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師都兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批改，但限于學(xué)生數(shù)量、時(shí)間、精力等客觀因素的局限，教師通常只能從宏觀層面批判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而很難深入細(xì)致的探尋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的根本性問(wèn)題。正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就很難實(shí)施分層教學(xué)策略。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)靈活運(yùn)用電子書(shū)包，則能夠通過(guò)智能分析學(xué)生的在線練習(xí)情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)存在的實(shí)際問(wèn)題，這便為分層教學(xué)模式的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。譬如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生利用電子書(shū)包進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，并完成相關(guān)的練習(xí)題。通過(guò)運(yùn)用智能分析技術(shù)，就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出精準(zhǔn)的評(píng)估。在此基礎(chǔ)上，教師就可以組織開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，即針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題一一擊破，切實(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板。如通過(guò)練習(xí)情況分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)對(duì)圓的周長(zhǎng)公式：C=2πr=πd這兩個(gè)公式的概念模糊不清。為了解決這樣的問(wèn)題，教師就可以實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)存在這方面問(wèn)題的學(xué)生強(qiáng)化教育，幫助學(xué)生明晰公式，牢牢掌握理論知識(shí)。其中分層教學(xué)符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠充分的體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性以及有效性，保障不同的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。為了實(shí)現(xiàn)電子書(shū)包與分層教學(xué)之間的完美融合，老師需要注重信息要素的分析及解讀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)背景，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特色以及興趣愛(ài)好，重視學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)更加自由卻快速的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。需要注意的是，分層教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，老師需要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，采取循序漸進(jìn)的策略和形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

（三） 運(yùn)用電子書(shū)包實(shí)施延展教學(xué)

延展教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)補(bǔ)充，是全面提升教學(xué)實(shí)效的重要渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂延伸的往往是通過(guò)習(xí)題練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。在運(yùn)用電子書(shū)包的基礎(chǔ)上，我們就能夠使課堂延伸變得更加豐富有趣。首先運(yùn)用電子書(shū)包可以進(jìn)行使用更加豐富的教學(xué)輔導(dǎo)資源，讓學(xué)生在線就能夠接受優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)教學(xué)。其次，應(yīng)用電子書(shū)包還能夠進(jìn)行習(xí)題競(jìng)賽等活動(dòng)，使課后練習(xí)變得更加有趣。一言以蔽之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書(shū)包能夠有效提升課外教學(xué)效率。除此之外，老師需要注重第一課堂與第二課堂之間的聯(lián)系，在完成主體教學(xué)任務(wù)之后給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化。為了構(gòu)建高效課堂，老師需要注重多媒體教學(xué)手段和工具的應(yīng)用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維判斷水平，通過(guò)視頻、音頻的播放以及圖片展示來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在參與以及邏輯思維判斷力上的不足，有效的突破時(shí)間和空間的限制，保障數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式的有效拓展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)踐研究的過(guò)程之中學(xué)有所獲。老師只需要站在宏觀的角度，以組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供力所能及的幫助，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中不斷的調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)和行為方向，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效課堂促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置意義重大。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，切實(shí)有效地運(yùn)用電子書(shū)包，能夠豐富教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)更具趣味性。于教學(xué)實(shí)際中，教師就應(yīng)該靈活的運(yùn)用電子書(shū)包，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

程玉婷，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市北苑學(xué)校。