摘 要：隨著我國新課改的逐步深入以及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能更快達(dá)到我國對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式只注重對(duì)于理論的灌輸，一些課題的練習(xí)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，因此也不利于進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快的做出反應(yīng)，及時(shí)采取措施更新自己的教學(xué)理念，掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式的思想禁錮，通過營造出活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)能夠發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，只有這樣才能使學(xué)生更快地完成自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，同時(shí)也為國家提供了思維活躍全面發(fā)展的人才。本文通過分析高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的一些問題，提出了一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和策略，希望對(duì)于一些高中的數(shù)學(xué)學(xué)科教育者有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，科學(xué)性以及合理性。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中必須著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，確保學(xué)生可以在課堂上跟上自己的思維，使每一個(gè)學(xué)生都能在課上認(rèn)真思考，同時(shí)利用多種方式，使學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科的深入的思維?，F(xiàn)如今我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)達(dá)到一種飛速增長的狀態(tài)，因此更加需要全面性的人才，數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生可以更快地融入社會(huì)，國家符合我國對(duì)于人才的需求。但是隨著我國新課改的不斷深入發(fā)展，我國對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方面也提出了更全面更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，這就要求學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，同時(shí)教師也應(yīng)將提高學(xué)生的創(chuàng)新思維作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中必須注重給學(xué)生提供良好的、輕松的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極的、自信的參與到數(shù)學(xué)世界之中，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)習(xí)成績，完善自己的學(xué)習(xí)思維。

一、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

（一） 數(shù)學(xué)教學(xué)只為高考服務(wù)

在高中階段每一個(gè)高中生都必須要經(jīng)歷對(duì)人生都有重大影響的一次考試——高考，因此有的高中的數(shù)學(xué)教學(xué)完全是遵從了一切服務(wù)高考的原則，從而失去了數(shù)學(xué)教學(xué)真正的意義。高中階段的數(shù)學(xué)教育相對(duì)于初中和小學(xué)階段或者其他學(xué)科，可以更加的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)性認(rèn)知方式，如果教師過多的強(qiáng)調(diào)以高考為準(zhǔn)則，很容易使學(xué)生的思維產(chǎn)生一個(gè)很嚴(yán)重的禁錮狀態(tài)，同時(shí)也很容易讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)只是為了高考可以有一個(gè)好的成績，而并不能實(shí)際運(yùn)用到生活之中，或者在高考之后數(shù)學(xué)就已經(jīng)完全失去了它的作用。一旦使學(xué)生產(chǎn)生這種思維，就很容易使他們沉浸在高考的思維模式之中，因而不能實(shí)現(xiàn)自己本身的突破，發(fā)揮出自己的潛力，所以說會(huì)影響學(xué)生整體的發(fā)展。因此必須破除高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念中一切為高考服務(wù)的態(tài)度。

（二） 沒有良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在很多的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中形式十分單一，大部分時(shí)間都是老師在傳授學(xué)生知識(shí)，然后學(xué)生通過大量的做題來理解知識(shí)點(diǎn)，然而這種方式很容易使學(xué)生喪失思維創(chuàng)新的活力。同時(shí)這種單一的教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和厭惡感，長時(shí)間反復(fù)性的考試和做題很容易使學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和思考拓展的積極性。盡管這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生短暫性的進(jìn)步，但是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)只是能做到在試題中的運(yùn)用，并不能使學(xué)生開拓自己的思維，積極的進(jìn)行創(chuàng)新思考。過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的壓力感，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力松散，從而不能充分發(fā)揮自己的思考能力，很容易導(dǎo)致成績的下滑。面對(duì)這種情況教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，否則喪失了興趣的學(xué)科對(duì)于高中生而言是很難具有突破性進(jìn)展的。

（三） 教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的自覺性

很多高中學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是進(jìn)行一味對(duì)于知識(shí)的灌輸，是一種傳授學(xué)生新知識(shí)以及鞏固舊知識(shí)的教學(xué)模式，并沒有積極組織學(xué)生進(jìn)行思維性的創(chuàng)新和發(fā)散，從而導(dǎo)致學(xué)生只能夠接受新知識(shí)，而不能對(duì)知識(shí)有一個(gè)自己的獨(dú)特的見解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在嚴(yán)重影響著教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不高。因此作為一名高中教師必須要提高自己對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的自覺性，只有這樣才能不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為祖國提供更多更全面的數(shù)學(xué)人才。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的具體措施

（一） 積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容對(duì)于高中生而言是有一定的難度，需要學(xué)生進(jìn)行加倍的思考和練習(xí)才能使學(xué)生在充分把握知識(shí)點(diǎn)的情況下，取得更高的成績，這稱得上自己一生中較為關(guān)鍵性的高考，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對(duì)于他們的數(shù)學(xué)發(fā)展而言非常重要。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)迎難而上，在一次次破出難題的成就感之下使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，從而使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生欲望。同時(shí)教師也要有積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往強(qiáng)制性教學(xué)的方式，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性以及提出質(zhì)疑的勇氣，提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)的快樂，從而使學(xué)生更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)如今國家對(duì)于人才的需要，因此高中數(shù)學(xué)教師必須要突破傳統(tǒng)觀念中糟粕部分，創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使教學(xué)模式更適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。教師可以在教學(xué)中融入自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新自己的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)例，在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃或者曲線函數(shù)時(shí)教師可以通過描述學(xué)生所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行舉例，足球的拋物線、網(wǎng)球的運(yùn)行軌跡等。這種為學(xué)生所喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠跟住自己的思維模式，從而依據(jù)示例進(jìn)行積極的思考和討論。最后在討論之后要充分地給學(xué)生自由提問的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在思考后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，與同學(xué)和老師交流解決問題。

（三） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于之前的數(shù)學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)更高的難度和更深的深度，因此這對(duì)高中生而言是一個(gè)對(duì)于自身邏輯思維能力的極大的挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)生的思維模式以及思維能力都不盡相同，因此教師要了解學(xué)生之間的差異性，具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀制定出適合該學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式。教師對(duì)于邏輯性思維能力比較差的學(xué)生并積極進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生放下對(duì)數(shù)學(xué)的偏見和恐懼感，從而產(chǎn)生克服困難的信心和決心。高中生大多都處于青春期階段，這一階段很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的叛逆心理，這就需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)深刻的把控能力，必要時(shí)要進(jìn)行私下的交流和疏導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的存在感和重要性，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)散性思維的提高。

（四） 將創(chuàng)新思維融入到課堂教學(xué)之中

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極為重大的意義，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，必須要將創(chuàng)新思維深入地融入到數(shù)學(xué)內(nèi)容之中，同時(shí)教師也要時(shí)刻更新自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以身作則，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。例如，教師可以通過讓學(xué)生列舉古往今來的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家，使學(xué)生在課下收集關(guān)于說些數(shù)學(xué)家創(chuàng)新自己思維模式的方式，以及創(chuàng)新之后的成果，通過這些故事來感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新的興趣，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師也可以安排學(xué)生與學(xué)生之間出題，只有提出問題才能使學(xué)生創(chuàng)新自己的思維模式。學(xué)生在出題時(shí)可以不局限于課本中的試題內(nèi)容和形式，使學(xué)生進(jìn)行積極的推導(dǎo)運(yùn)算，通過這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。

（五） 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三

數(shù)學(xué)對(duì)于其他學(xué)科更加需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能更加深入地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和技巧。但是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中要必須注重了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的解題思路和技巧，在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，可以及時(shí)地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。例如在針對(duì)一些例題時(shí)，不能使用強(qiáng)硬的態(tài)度使學(xué)生被迫地接受數(shù)學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容，更多的是要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的，快速的思考，在正確寫出這一例題之后，更要引導(dǎo)學(xué)生通過研究例題出題者的思維模式，進(jìn)行舉一反三，并且通過學(xué)生與學(xué)生之間相互出題等方式，使學(xué)生產(chǎn)生擴(kuò)散型思維，提高自己的思維能力。同時(shí)在解決例題時(shí)，教師不能局限于一種解題思路，要使學(xué)生充分掌握各種解題思路，使學(xué)生的思維能夠進(jìn)一步擴(kuò)散，從而有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新思維的能力。

（六） 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高考真題的探討

高考是每一個(gè)高中生必須經(jīng)歷的一次考試，這次考試對(duì)于人生而言是一個(gè)具有轉(zhuǎn)折性，關(guān)鍵性特點(diǎn)的考試，每一年的高考真題都具有極高的準(zhǔn)確性和價(jià)值性，對(duì)于學(xué)生而言是不可多得的寶貝。因此學(xué)生必須要懂得抓住機(jī)遇，迎接這一挑戰(zhàn)，在高考中脫穎而出才能使自己得到更快更全面的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生應(yīng)充分重視往年高考真題的作用，對(duì)于真題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討。教師應(yīng)在課堂上使學(xué)生更早的接觸更多的高考試題，使學(xué)生通過真題的練習(xí)，總結(jié)出高考會(huì)考查的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生拓寬自己的思維，找到更多的解題方式。教師在進(jìn)行考試題講解時(shí)，使學(xué)生通過自己掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力合理劃分自己應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)于歷年高考試題的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分掌握高考的難度和出題者的思維模式，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 小結(jié)

綜上所述，如果高中院校想更好地適應(yīng)國家新課改的現(xiàn)狀，從而抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，就必須要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的僵化和片面性問題，已經(jīng)不能適應(yīng)我國新時(shí)代發(fā)展的需要。因此教師只有通過不斷地更新自己的教學(xué)理念和方式才能使學(xué)生能更快的適應(yīng)國家對(duì)于人才的需要，為國家做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻更新自己的教學(xué)理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散以及創(chuàng)新，從不同層面不斷地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，以此來提高自己的創(chuàng)新思維。

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作者簡介：

朱蔣俊子，浙江省義烏市，義烏市第六中學(xué)。