李海琴

摘 要：讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習，從而掌握一定的英語語言知識和技能。這些知識和技能是小學(xué)英語新課程標準一直強調(diào)的教學(xué)目標。如何使小學(xué)生能輕松地學(xué)習英語語言知識技能是教師執(zhí)著探索的方向，運用chant進行教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的使用越來越廣泛，并且大大提高了學(xué)習效率。通過粗淺探討chant在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用，提出了一些有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;chant;特點

一、淺析小學(xué)英語教學(xué)課堂的特點

1.豐富的教學(xué)課堂

小學(xué)英語課堂并不需要應(yīng)付考試，所以平淡的課堂很容易導(dǎo)致學(xué)生走神，這就要求教師在平時的教學(xué)過程中一定要保持充足的熱情，教學(xué)方式要靈活多樣，為學(xué)生學(xué)習英語知識營造一個輕松愉快的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生能主動參與到學(xué)習中。chant就是一種有趣且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效形式。

2.科學(xué)合理性

小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)習氛圍，科學(xué)合理地教學(xué)。教師在傳授學(xué)生知識的同時還應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的年齡特征、感知、記憶和習慣特點，安排教學(xué)內(nèi)容進而實現(xiàn)教學(xué)目標。chant是根據(jù)學(xué)生不同特征科學(xué)安排的一種教學(xué)活動，其有效地應(yīng)用了各種學(xué)習方式，用輕松愉快的方式將難懂的英語知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能快速領(lǐng)悟教師的教學(xué)方法。

3.啟發(fā)拓展性

chant與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，其并不是死板地按照制定的教學(xué)計劃進行教學(xué)，其使用多樣化的教學(xué)方式在保證學(xué)生學(xué)習的情況下促進學(xué)生的全面發(fā)展，還會引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，從而使其對英語學(xué)習產(chǎn)生興趣，開拓思維，提高英語學(xué)習效率。

二、chant教學(xué)方式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)好英語非常關(guān)鍵的一點就是詞匯的掌握。詞匯有很多種教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無趣，一定程度上使學(xué)生無法真正理解單詞的含義和用法。若運用chant這種節(jié)奏強、有動感的教學(xué)方式進行教學(xué)，既可以讓學(xué)生在說唱的同時學(xué)到單詞的發(fā)音技巧，并理解單詞的意義，還可以通過說唱這種方式加深印象，從而牢記英語單詞。比如給低年級學(xué)生講解動物單詞時，教師可以根據(jù)這個時期學(xué)生形象思維突出的特點用：Cat，cat，miao-miao-miao;pig，pig，heng-heng-heng...通過讓學(xué)生一邊吟唱，一邊做動作的多種感官共同參與的方式吟唱這種具有較強節(jié)奏律動的說唱，使學(xué)生能夠快速記憶英語單詞。同時學(xué)生還可以通過這種反復(fù)說唱的方式學(xué)習到現(xiàn)在分詞A-ing、現(xiàn)在時be+Ving等形式的構(gòu)成，為其后期學(xué)習句型奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在句型教學(xué)中的應(yīng)用

句型學(xué)習也是學(xué)習英語的一個重點和難點。要想掌握句型必須要對學(xué)生進行強化操練。題海戰(zhàn)術(shù)一定程度上可以讓學(xué)生機械地掌握一些句型，但效率不高。教師如果可以借助chant，通過對情緒的渲染，讓學(xué)生主動開口吟唱，直至將句型完整地記住并熟練運用，那么學(xué)生操練的積極性會顯著提高。比如在學(xué)習“What can you do？ I can...”句型時，教師可以讓學(xué)生按照一定的節(jié)奏吟唱，類似“Bird， bird， what can you do？ I can sing， I can sing.”這樣的句子，通過反復(fù)訓(xùn)練直至學(xué)生熟練掌握，以此幫助學(xué)生最快掌握這個句型。

此外，教師還可以讓學(xué)生有梯度地自主創(chuàng)編chant，從而增加學(xué)生的吟唱興趣。同學(xué)們創(chuàng)編自己喜歡的chant，比如：Rabbit， rabbit， what can you do？ I can jump. I can jump.等等，這些句子更體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)散思維，并且通過朗誦自己創(chuàng)編的chant，也提高了學(xué)生學(xué)習英語句型的興趣和信心，而在這個過程中也幫助學(xué)生鞏固和操練了所學(xué)句型，并且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

3.在語法教學(xué)中的應(yīng)用

由于小學(xué)生的思維方式和心理還不成熟，如果只是一字一句地給學(xué)生講解語法規(guī)則，不僅會降低學(xué)生學(xué)習英語的興趣，還會使其對英語產(chǎn)生畏難情緒，因此教師應(yīng)該將學(xué)生熟悉、感興趣和具體的語言材料滲入語法規(guī)則的學(xué)習中，通過這種方式幫助學(xué)生更好地理解語法規(guī)則，當學(xué)生對英語語法有一定的感知認識之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究某個語法點，以此幫助學(xué)生更好地進行語言實踐，還能幫助學(xué)生總結(jié)記憶，鞏固所學(xué)的語法知識。但是由于英語語法的內(nèi)容比較復(fù)雜變化較大，所以即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律，但是還是很容易混淆，記不住相關(guān)知識點。應(yīng)用chant可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下記住知識點。比如be動詞的用法，表達chant要用“is”，chants用“are”。我用am，你用are，is用作他她它，通過讓學(xué)生朗誦這種簡單押韻的口訣，高效地幫助學(xué)生理解be動詞的搭配規(guī)則。

4.在語音教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)的基本目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)，使其能形成初步的語感。chant作名詞是指吟誦的歌，作動詞指有節(jié)奏并反復(fù)地吟唱。英語歌謠的節(jié)奏比較明顯，韻律感也比較強，語調(diào)優(yōu)美，通過反復(fù)吟唱chant無形中也訓(xùn)練了學(xué)生的語音語調(diào)，增強了他們的語感，逐步掌握一些連讀和弱讀的語音朗讀技巧。所以教師應(yīng)該充分利用教材中的歌謠，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。但是教師一定要把握好chant的度，發(fā)揮其對英語教學(xué)的輔助作用，而不是一味地依靠其進行教學(xué)。

根據(jù)相關(guān)實踐數(shù)據(jù)表明，在小學(xué)英語教學(xué)中有效地結(jié)合實際、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編和靈活利用chant的獨特形式進行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習英語的興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍，加深學(xué)生對英語知識點的理解和記憶，使其能在輕松的氛圍下學(xué)習英語語言知識和技能。

參考文獻：

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編輯 郭小琴