張彬

摘 要：語(yǔ)文這門(mén)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是十分的重要的，它主要就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字方面的運(yùn)用，要求的綜合性和實(shí)踐性都是比較高的。在當(dāng)前的背景下，在語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)中不斷地設(shè)計(jì)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，越來(lái)越注重把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。本文主要分析了，在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)一步地指明了在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的一些策略，希望能夠利用這些策略，不斷地推進(jìn)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂閱讀;教學(xué)活動(dòng)

一 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的案例進(jìn)行不斷的解讀，在當(dāng)前的階段，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中仍然是存在很多的問(wèn)題的，以下是問(wèn)題的詳細(xì)解讀。

（一）老師教學(xué)活動(dòng)時(shí)間大于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)的過(guò)程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是相互促進(jìn)的，老師既應(yīng)該給學(xué)生講課，也應(yīng)該給學(xué)生留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)消化。根據(jù)目前的情況來(lái)看，教師在講課的過(guò)程中占據(jù)了課堂很多的時(shí)間，老師在講課之前是會(huì)進(jìn)行備課的，并且有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分的豐富，根據(jù)長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)也能夠給學(xué)生進(jìn)行講課，所以老師對(duì)要學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)有了比較深刻的理解。但是學(xué)生卻不同，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候是比較陌生的，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的話(huà)，對(duì)整篇文章的理解也達(dá)不到要求，所以在講課的過(guò)程中仍然存在一定的阻礙性。

（二）教學(xué)活動(dòng)追求形式。隨著新課程的不斷改革，語(yǔ)文課堂閱讀方面的教學(xué)不斷的興起，所以掀起了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的熱潮，但是在進(jìn)行的過(guò)程中大多時(shí)候都是追求了這樣一個(gè)形式，并沒(méi)有深入的進(jìn)行發(fā)展。很多老師根據(jù)課堂的利用情況，給學(xué)生制造了一系列的活動(dòng)，比如說(shuō)按情景進(jìn)行朗讀，傾聽(tīng)朗讀錄音等活動(dòng)，這樣的方式看起來(lái)能夠給學(xué)生起促進(jìn)的作用，但實(shí)際上并不能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)去體會(huì)。很多學(xué)生只是好奇這樣的活動(dòng)并沒(méi)有用心去感受。初中有一篇課文名字叫做《秋天的懷念》，在學(xué)習(xí)到這一課的時(shí)候，老師首先播放了與秋天有關(guān)的歌曲，同時(shí)利用多媒體來(lái)給學(xué)生展現(xiàn)了有關(guān)于秋天的圖片等一系列活動(dòng)。但是雖然利用的形式多種多樣，卻沒(méi)有達(dá)到真正想要的效果，學(xué)生通過(guò)老師的這樣的方式，也沒(méi)有體會(huì)到作者要表達(dá)的感情。

（三）小組合作效率低下。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的一大特色，通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生之間可以積極地進(jìn)行配合，通過(guò)利用不同的思維方式去思考問(wèn)題，達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助。但是目前的情況來(lái)看，很多學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，他們討論的雖然十分的激烈，但是實(shí)際收獲的東西并不多。很多學(xué)生在自由討論的時(shí)候，只是討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，有的同學(xué)在小組討論中一言不發(fā)，這樣既不能夠討論出結(jié)果，還耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，效率是十分低下的。

二 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程中，最重要的是不斷地提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的閱讀能力，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行不斷的合作，掌握必備的技能，以下是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的一些策略。

（一）在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，最主要的因素就是學(xué)生。學(xué)生是整個(gè)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)者，同時(shí)也是測(cè)評(píng)者。所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，一定要考慮學(xué)生的各種因素，比如學(xué)生需要什么，他們的愿望是什么，以及整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度是怎樣的。在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把初中生的特點(diǎn)充分的考慮進(jìn)去。初中階段的學(xué)生娛樂(lè)性是比較高的，所以給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候可以在任務(wù)里添加一些娛樂(lè)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的感受到快樂(lè)，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中也要給學(xué)生一定的獨(dú)立性，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我，但是老師也要在整個(gè)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，不能讓學(xué)生妨礙正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）把學(xué)生作為課堂的主體。在進(jìn)行閱讀方面課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師要把學(xué)生作為整個(gè)過(guò)程的主體，老師只起到一個(gè)輔助的作用，幫助學(xué)生積極的進(jìn)行探索，不斷的完善學(xué)生在認(rèn)知方面的發(fā)展。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，老師要保證每位學(xué)生都有足夠的發(fā)言權(quán)，傾聽(tīng)學(xué)生眼里是如何看待這門(mén)課程的，以及學(xué)生的思想情感變化是怎樣發(fā)展的，要充分的尊重學(xué)生，與學(xué)生共同促進(jìn)共同發(fā)展

（三）將閱讀活動(dòng)與寫(xiě)作訓(xùn)練不斷結(jié)合。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生單純的讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)把讀和寫(xiě)不斷的結(jié)合，利用多樣的形式讓學(xué)生充分的發(fā)揮。老師可以在學(xué)生閱讀完以后給學(xué)生布置一定的任務(wù)，畢竟閱讀是為了寫(xiě)作而服務(wù)的，利用課堂閱讀中給學(xué)生設(shè)立微型的話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行微型寫(xiě)作，不斷的促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的能力，從而更加的喜歡閱讀。

總而言之，語(yǔ)文閱讀是非常重要的，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施有效的活動(dòng)才能夠提高課堂的效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷的促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

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