摘 要：隨著科學(xué)對教育方法的研究和發(fā)現(xiàn)，教育部門對小學(xué)素質(zhì)教育越來越重視，本文通過小學(xué)班主任對學(xué)生情感管理方法的研究與實踐，加強學(xué)生的素質(zhì)教育。尊重學(xué)生個體，以學(xué)生性格為基礎(chǔ)，將情感藝術(shù)點綴在教育的方法和理念上，精心化小學(xué)生的管理工作，解決小學(xué)生現(xiàn)階段的問題，幫助孩子健康成長，樹立正確的觀念。

關(guān)鍵詞：班主任管理;情感藝術(shù);應(yīng)用策略

小學(xué)階段，出于孩子的好奇心，他們會對自己不知道的語言和行為進行模仿，老師的日常行為就顯得尤為矚目。同時，學(xué)生在此階段也會形成基礎(chǔ)的對于外在事物的態(tài)度和觀念。在學(xué)習(xí)上，班主任不僅僅要注重孩子對于知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要幫助孩子形成正確的態(tài)度和觀念，積極引導(dǎo)孩子向良性發(fā)展，通過情感藝術(shù)的方法，在培養(yǎng)孩子個性的前提下，對孩子進行道路的指引。在日常校園生活中，班主任要注意自己的言行舉止，既要注意自己的被模仿作用，也要充分發(fā)揮自己的模范作用，加強班級建設(shè)，構(gòu)建和諧的班級團體，并且以親切的態(tài)度和學(xué)生交流，以哥哥姐姐的姿態(tài)與學(xué)生進行交流相處，對其進行階段式的指引。在日常校園管理中，班主任要采取合理的方法來解決問題，不能對孩子進行打擊式教育，這樣很容易事與愿違，造成孩子對學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，我們要采取方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成遵守紀律的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，構(gòu)建好的學(xué)習(xí)氛圍，提高孩子的綜合素質(zhì)。班主任在日常管理中更要發(fā)揮好自己的模范作用，采用情感管理的方法，對孩子進行管理教育，以身作則地樹立榜樣。增加學(xué)生的信心和自豪感，完善自己的人格，實現(xiàn)情感化教育。

一、 小學(xué)班主任管理工作時加入對于學(xué)生的情感教育的重要性

大家都知道小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候還會有一些貪玩的個性，所以他們沒有很好的自控能力，不能用高要求去約束自己，這樣就使得教師在管理的時候也會遇到各種各樣的問題。因此，小學(xué)教師需要對這些問題采取針對性的方案進行處理，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且為他們以后的發(fā)展提供幫助。

在這個階段，如果想要對學(xué)生進行高效的管理，就需要采用適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ剑蚱圃械墓噍斒降慕逃?，將強硬式的管理換一種形式進行，慢慢的教師對于學(xué)生的管理效率就會越來越高。因為小學(xué)的這一段時間較為特殊，所以在對小學(xué)生進行管理的時候，可以幫助他們樹立正確的三觀，而且在這一段時間內(nèi)的管理將會對學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)有一定的影響。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會將心思集中在內(nèi)容上，提高自己的學(xué)習(xí)積極性，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從目前來看，教師在教學(xué)的過程中還會遇到一些學(xué)生家庭不完整或者學(xué)生過于貪玩，不便管理等情況，這些在管理中都是一大難題。對于這些問題，教師需要在教學(xué)中利用一些情感教育的方法。在進行情感教育的時候，表達愛心是一種有效的教育方式，它可以引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助他們建立個性，為他們的成長提供幫助。

二、 將情感教育融入小學(xué)班級管理的具體建議

（一） 加強班級建設(shè)

情感管理的工作，主要要求班主任對學(xué)生情感的感受和建立團體精神。對學(xué)生情感的感受，我們既要尊重孩子的個性發(fā)展，也要尊重孩子們的內(nèi)心情感，學(xué)生可能在某個時刻受到打擊等影響，我們要積極地引導(dǎo)，提高孩子的心理承受能力，其次不能因為學(xué)生存在問題，就給予過多的關(guān)注，有的學(xué)生也想要被關(guān)注。對于班級建設(shè)，實施情感管理能有效地構(gòu)建和諧的班集體，通過這種方法有效提高集體意識。制訂合理的班級目標，規(guī)劃自己的發(fā)展前景，把大家擰成一股繩，激發(fā)孩子的集體榮譽感，團結(jié)合作，奮發(fā)向上。班主任在其中就是起著風(fēng)向標的作用，要指導(dǎo)孩子們的活動，既要有學(xué)生自主性也要保持活動的健康性，通過活動的成功舉辦和目標的實現(xiàn)產(chǎn)生的情感，構(gòu)建和諧的班級關(guān)系，即使失敗，班主任及時的情感疏導(dǎo)，也會使班級內(nèi)部更加團結(jié)。通過情感管理加強班級建設(shè)，能有效促進學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)合作意識，全面提高綜合素質(zhì)，情感的凝聚，使這樣的班級更像是一個大家庭。

（二） 在活動中豐富學(xué)生的情感體驗

小學(xué)教育管理中情感管理的落實，對于增強學(xué)生的情感體驗的活動，能有效地提高孩子對他人和自己的認識，確保管理活動的實施，吸引孩子的好奇心，使孩子主動積極參與到活動中，加強學(xué)生與各種情感的接觸，提高學(xué)生對情感的認識，提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流。通過一個小小的活動，都能增加班級的凝聚力，一場辯論賽，從老師的指導(dǎo)，到學(xué)生自己的思辨，一場運動會，從學(xué)生的準備，到老師同學(xué)的加油助威，一場晚會，老師與學(xué)生的協(xié)作，共同努力。增進彼此的了解，和諧相處。另外，定期舉行班會，班會的舉行要盡量生活化，讓學(xué)生說一些與自己相關(guān)的小故事，班主任只是起一個主持人的作用，盡量讓學(xué)生自行發(fā)揮，在豐富感情的基礎(chǔ)上，增進學(xué)生之間的彼此了解，也能讓老師從中發(fā)現(xiàn)一些問題，讓班主任幫助學(xué)生解決生活中遇到的困惑。豐富情感的體驗，不僅僅讓孩子了解情感，更多的是讓孩子學(xué)會情感表達，達到對自己更好的發(fā)展。

（三） 嚴格與寬容的利弊權(quán)衡

在班級管理中，嚴格要求是班級管理的基本準則，我們允許犯錯，也可以從輕處理，但是要讓學(xué)生知道錯誤的嚴重性，盡量下次不要再犯同樣的錯誤。寬容是老師要保持著理性，對于學(xué)生犯錯的利弊權(quán)衡后的判斷。在日常生活中沒有人可以不犯錯，小學(xué)生更容易直接根據(jù)自己的想法做事，敢怒敢言，很直接，便很容易犯錯，犯錯也必有大小，班主任對于學(xué)生要有“小錯可忍，大錯必究”的態(tài)度，對于學(xué)生出錯的原因，要細究，利弊權(quán)衡后決定采取嚴格的批評還是教育后的寬容，同時教育孩子做事之前要腦子轉(zhuǎn)一圈。另外，在教育管理中，在處理學(xué)生情感問題時，要理性，不能因為學(xué)生的態(tài)度，而過于嚴格處理，身為老師，也這么大人了，要采取理性和平常心的態(tài)度，去看待學(xué)生問題，讓學(xué)生宣泄自己的委屈與不滿，在學(xué)生情緒穩(wěn)定的時候耐心地解決問題，從而增進彼此的聯(lián)系，達到情感教育的效果。

（四） 學(xué)生是有靈魂的個體

若問最懷念的時候是什么時候，有不少人會回答學(xué)生時代，懵懂無知，天真可愛，學(xué)生的個性和真性情，值得尊重。學(xué)生的發(fā)展也不可限量，值得信任。在班級管理中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系可以親如親人，僵如頑石。要想達到情感管理，必須與學(xué)生之間有積極的情感聯(lián)系，在管理工作中，保持著公平公正的態(tài)度，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，走進學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真正的態(tài)度，樹立正確的風(fēng)向標。同時，每個孩子的個性不一，情感化管理的復(fù)雜，每個老師不是管理就能管好的，執(zhí)行好老師的職責(zé)，尊重孩子的發(fā)展，信任孩子的成長，我們只是一個指路人，給你正確的方向，路還是你自己走。

（五） 教師應(yīng)真正做到以身作則

從小學(xué)生的角度來說，教師的所有行為舉止都會對他們今后的成長產(chǎn)生一定的影響，教師也會成為他們模仿的對象。教師是他們在平時生活中接觸較多的一類人。在平時的生活中，班主任不僅需要督促他們學(xué)習(xí)文化知識，還需要培養(yǎng)他們的善良和審美，讓他們有著良好的道德，從而讓他們帶著積極的心態(tài)去看世界，特別是在他們成長中這個心態(tài)的意義。

所以，教師在對學(xué)生進行管理的時候需要注意自己的行為，在對學(xué)生進行教育的時候也需要擁有足夠的耐心，不能一味地通過武力來解決問題，強制性的管束雖然在短時間內(nèi)有一定的效果，但是一段時間之后就會恢復(fù)原樣，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生反感。因此，教師在管理的時候需要教會學(xué)生自己管束自己，自己做自己的榜樣，為學(xué)生樹立一個良好的形象。教師在待人接物的時候也需要注意自己的態(tài)度，讓自己對學(xué)生充滿了愛心和耐心，幫助學(xué)生找到自己身上的優(yōu)點，用他們身上的這些優(yōu)點來對學(xué)生進行教育。同時，教師還可以在班上營造出一種積極學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這個氛圍中會自覺地去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到了教學(xué)的目的，優(yōu)化了對于班級的管理。

（六） 尊重和信任學(xué)生

如果想要讓班級的活動開展得更加有序和高效，教師就需要不斷地縮短自己和學(xué)生之間的距離，兩者同時達成一個共同的目標，并且用相近的感情對學(xué)生進行教育，從而體現(xiàn)出學(xué)校教育學(xué)生這一功能。班主任在管理班級的時候，應(yīng)該做到公平公正，積極地去了解學(xué)生，知道他們在想什么，和學(xué)生建立一種相互尊重、大家平等的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理變化并給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。教師在面對不同的性格的學(xué)生的時候，需要有針對性地進行管理，每個學(xué)生都具有自己的特點，他們的心理承受能力也不同，所以教師需要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行管理，每個同學(xué)都應(yīng)該受到老師的關(guān)心。教師只有對每個學(xué)生都做到公平之后，才能建立一個更好的班集體，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達到自己的教育目的。

三、 結(jié)語

情感管理能有效幫助班級建設(shè)，豐富學(xué)生情感的體驗，從根本上解決學(xué)生問題，尊重學(xué)生個性，信任學(xué)生發(fā)展，對于學(xué)生管理發(fā)展的多樣性，還是有待發(fā)現(xiàn)和研究，對于方法的實踐要積極管理和優(yōu)化，為構(gòu)建和諧校園、提高校園風(fēng)氣做出自己的一份力。學(xué)生在小學(xué)只是對知識進行初步的學(xué)習(xí)，如果想讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識，還可以提高自己的素質(zhì)，就需要有效地完成新課改的要求。教師在教學(xué)的時候需要將學(xué)生放在主體地位，然后通過感情教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進他們更好地發(fā)展。在教學(xué)的過程中融入情感教育，則需要充分地利用教師對學(xué)生的愛，只有這樣學(xué)生才能充分體會到人性化，有助于學(xué)生在今后綜合性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔凡霞.情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的運用與實踐[J].中華辭賦，2019（3）.

[2]馮麗.小學(xué)班級管理中的情感教育探析[J].中華少年，2019（3）.

作者簡介：

周永珍，小學(xué)一級教師，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣西關(guān)小學(xué)。