唐理波

摘 要：作為班級的重要負(fù)責(zé)人，班主任的管理能力和水平直接影響班級的整體素質(zhì)。本文重點介紹高中班級教師開展班級管理工作的重要策略和途徑，以期探索更好地科學(xué)管理方法，真正促進每個學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;班主任;班級管理;管理藝術(shù)

一 貫徹人本理念，真正以學(xué)生為主體

在人的一生成長過程中，教育及教育者帶來的影響都極為深遠(yuǎn)。這是“潤物細(xì)無聲”的自然表達，也是如“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的漸進過程。在高中階段，學(xué)生主體正處于身心素養(yǎng)水平不斷發(fā)展和進步的重要發(fā)育時期，同這一階段的班級管理尤其重要，這直接決定了班級氛圍及環(huán)境的形成。由此可見，班主任承擔(dān)著極為關(guān)鍵的教育職責(zé)。在傳統(tǒng)應(yīng)試背景下，高中教育過于注重以結(jié)果為導(dǎo)向，班級管理活動也缺乏相應(yīng)的人性化溫度。

而在當(dāng)前新課改進程不斷推進的形勢背景下，對于高中教育及班級管理也提出了更高的要求，如何讓教育擁有溫度，如何真正讀懂每一個學(xué)生的獨特“花語”，這已成為當(dāng)前教育的重要探究課題。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，這需要教師真正貫徹人本理念，關(guān)愛學(xué)生，將每一個學(xué)生都視為獨特花朵，避免差異化的對待，真正讓學(xué)生主體感受到班主任的正向激勵。尤其是針對所謂的學(xué)困生，教師更應(yīng)該秉持教育信念，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤或失誤時，給予正向的理解和幫助。只有對學(xué)生傳遞良性的正面期望，才能顧幫助他們成長得更好，進步得更快，而受到班主任冷漠對待甚至是歧視的學(xué)生，則很有可能一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)和生活的熱忱?！皼]有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師”，這應(yīng)成為高中班主任在進行班級管理過程中的正確指導(dǎo)思想。

二 激發(fā)學(xué)生主人翁意識，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在傳統(tǒng)高中教育環(huán)境中，過于注重班主任的主導(dǎo)型作用，學(xué)生往往處于被動的接受地位。對于班主任而言，并不需要所有的大小事都事必躬親，應(yīng)該充分貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生主人翁意識。為了學(xué)生自主管理目標(biāo)，這需要教師從傳統(tǒng)的單邊決策定位轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献髂Ｊ剑l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這尤其需要發(fā)揮班干部的帶頭作用，教師可在班級初期便注重班干部隊伍的培養(yǎng)。

從高中一年級開始，便在班級內(nèi)部由全體學(xué)生民主投票選擇班干部人選，并通過定期的能力培訓(xùn)和會議總結(jié)，解決班干部的問題，同時布置新的工作任務(wù)。這可以涵蓋學(xué)習(xí)活動開展、班級事務(wù)管理以及學(xué)生內(nèi)部管理等多個層面，班級內(nèi)部的各項事務(wù)性工作都可以制定專人專崗負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都能夠感受到自己便是班級的一份子，由此建立相應(yīng)的主人翁意識和精神。在每一個學(xué)期初期，教師可在班級內(nèi)部對上一屆班干部進行民主測評，同時還可建立輪流參選機制，讓其他學(xué)生也能夠擁有參選的機會。同時對于班干部更需要嚴(yán)格要求，以身作則，帶動整體班級氛圍向積極健康向上的方向發(fā)展。

三 堅持科學(xué)管理，運用剛?cè)岵芾硭囆g(shù)

如前文所提及，在教育中注入溫度，讓教育充滿愛和關(guān)懷，但這絕不是放任自流和消極管理。教師需要堅持科學(xué)管理，善于發(fā)揮剛?cè)岵墓芾硭囆g(shù)，形成松而不弛的良性班級氛圍。

首先教師需要將傳統(tǒng)的主抓學(xué)習(xí)思想向多樣發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及成績，同時也需要重視學(xué)生主體的心理健康和內(nèi)在需求，在給予學(xué)生人性和個性尊重的同時，也需要融入一定的約束性和自覺性。

其次教師需要建立相應(yīng)的人性化的班級管理規(guī)定，推動養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠明確“有法可依”，對于違法紀(jì)律的性格進行嚴(yán)格獎懲，只有保障了班級學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律才能夠快速形成積極健康的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

第三，班主任可通過黑板報、宣傳欄、主題班會等形式強化班級文化的融入，另外還可通過集體討論制定一定階段的班級奮斗目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建立自身的個人發(fā)展目標(biāo)，并將其謄寫在紙條張貼在課桌前。只有明確的規(guī)范和目標(biāo)的指引才能夠有效實現(xiàn)科學(xué)的班級管理，學(xué)習(xí)有方向，前進也有動力。另外，班主任還需要秉持公正客觀的辦理管理思想，避免以結(jié)果為導(dǎo)向的管理思維，以成績論好壞，而是需要秉持過程性管理思維，用放大鏡關(guān)注學(xué)生每一個微小的成長和進步。這無論是在座位安排、學(xué)期評價、活動設(shè)置以及日常談心等環(huán)節(jié)，都需要保障每一個學(xué)生都能夠擁有展現(xiàn)自我的機會，進而能夠增強學(xué)生主體的學(xué)習(xí)及與人交往的信心，有效推動學(xué)生綜合素能的全面發(fā)展。

結(jié)語：

教育是愛與責(zé)任并重同行的事業(yè)。作為班級的重要負(fù)責(zé)人，班級老師需要承擔(dān)起自己的教育責(zé)任，并將愛心融入班級管理動中。同時，他需要采用科學(xué)的管理方法和藝術(shù)，以便每個學(xué)生都能在課堂環(huán)境中感受到尊重，并以自信心促進其健康成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]常江龍.高中班主任班級管理[J].山海經(jīng)，2016（7）.

[2]趙延昌.淺析高中班主任班級管理藝術(shù)的幾個技巧[J].中國校外教育，2019，（10）：39.

[3]姚曉平，唐星.高中班主任管理風(fēng)格對班級凝聚力影響的分析[J].中國農(nóng)村教育，2019，（08）：67.