摘 要：如果一個班存在70%以上是物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生，那高三一輪復(fù)習(xí)的模式就不能按照常規(guī)復(fù)習(xí)模式進行，就需選擇適合學(xué)困生學(xué)習(xí)特點的復(fù)習(xí)模式，就需從最基本的概念和規(guī)律抓起，改變常規(guī)教學(xué)方式，多重復(fù)、多變通、多督促，讓學(xué)生親自動起來，并參與進來，和教師進行交互式的共同復(fù)習(xí)，才能有效提高他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理的能力，才能真正達到高三一輪復(fù)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：高三物理學(xué)困生;一輪復(fù)習(xí);教學(xué)模式;五環(huán)節(jié);三鞏固

基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)困生再次學(xué)好物理的一次非常重要的機會。筆者多年任教的學(xué)生均為勉強考上高中的學(xué)生，這部分學(xué)生理解能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，所以從高一一開始就出現(xiàn)了不同層次的物理學(xué)困生，到了高三幾乎全班70%的學(xué)生均會淪落為物理學(xué)困生，要想讓這一部分學(xué)生在高三的備考復(fù)習(xí)中有所收獲，在高考中取得自己滿意的成績，必須調(diào)整常規(guī)的高三復(fù)習(xí)模式，尋找適合他們的復(fù)習(xí)方法，通過多年學(xué)困生教學(xué)經(jīng)驗，歸納出了交互式“課上五環(huán)節(jié)，課下三鞏固”的教學(xué)模式。

一、 課上五環(huán)節(jié)

（一） 學(xué)生自清

每節(jié)課一開始先用大約5分鐘的時間，由學(xué)科組（物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生）同學(xué)負(fù)責(zé)上黑板引導(dǎo)大家一起復(fù)習(xí)之前學(xué)過的一個知識點或者一個物理規(guī)律。由于學(xué)困生的遺忘速度較快，為了減緩他們的遺忘速度，對于前幾節(jié)課復(fù)習(xí)過的知識或者前一章復(fù)習(xí)過的知識要及時進行循環(huán)滾動式的復(fù)習(xí)，才能鞏固下來。這個復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以采用和當(dāng)前復(fù)習(xí)內(nèi)容錯開，按復(fù)習(xí)資料安排的順序進行復(fù)習(xí)，也可以由學(xué)科組同學(xué)之前調(diào)查學(xué)生遺忘情況，根據(jù)學(xué)生反饋的知識點，進行臨時安排復(fù)習(xí)。這樣反復(fù)進行概念和規(guī)律的重復(fù)和鞏固，對于高三物理學(xué)困生對概念規(guī)律的掌握可以起到很好的幫助作用。

（二） 學(xué)生自測自講

前期概念復(fù)習(xí)結(jié)束后，由教師向?qū)W生以問題的形式展示今天所要復(fù)習(xí)的新概念，引導(dǎo)學(xué)生自主檢測解答，并由學(xué)科組同學(xué)負(fù)責(zé)講解。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須提前一天預(yù)習(xí)，教師要將所要復(fù)習(xí)的概念轉(zhuǎn)化成一個最基礎(chǔ)的問題（問題設(shè)置不要太難太多，以最簡單的方式呈現(xiàn)），將概念以一個問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生。比如在復(fù)習(xí)萬有引力與航天這節(jié)課公式的應(yīng)用時，可將公式復(fù)習(xí)設(shè)置為這樣一道題目：（1）已知地球的半徑為R，地球表面的重力加速度為g，引力常量為G，請估算地球的密度為多少？（2）已知地球的半徑為R，地球表面的重力加速度為g，一顆人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動的軌道半徑為r，則該衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動的周期T和角速度ω、線速度v是多少？

其次教師利用學(xué)生做題期間，在教室流動查看每一個學(xué)生的答題結(jié)果，及時了解他們的掌握情況。這個過程的一個重要作用就是可以檢測學(xué)生對該知識點前期的掌握和后期的遺忘情況，最后由學(xué)科組同學(xué)負(fù)責(zé)向全班同學(xué)講解以上問題，教師通過學(xué)生講解了解學(xué)生對該知識點的理解情況，為后面的點評和復(fù)習(xí)做好前期偵查工作。這樣的概念復(fù)習(xí)方式有以下三點好處：①對于學(xué)困生來說增強了參與意識和動腦意識，如果只是教師平淡無趣的講解，引不起他們的關(guān)注度。②鍛煉了學(xué)科組的同學(xué)，學(xué)科組的學(xué)生均為物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，通過給其他同學(xué)講解，可以更好地幫助他們理解知識和提高物理學(xué)習(xí)的能力。③可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解誤區(qū)，有助于老師進行正確糾錯。

（三） 教師點評

根據(jù)學(xué)生的自測和講解情況，教師對今天所要復(fù)習(xí)的新知識點或規(guī)律進行點評、補充和拓展。對于學(xué)生在第二個環(huán)節(jié)做錯和講解有誤的概念要重點進行分析和糾正，讓他們從錯誤中掌握新知;對于理解不到位的概念，教師只需要再擴展補充，再不需要花時間進行概念的復(fù)述，這樣可以為后面的練習(xí)節(jié)省時間。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在物理筆記本（我們的學(xué)生從高一一開始每科均有一個能用來歸納三年知識點的課堂筆記本）上用其他顏色的筆進行知識點補充標(biāo)注。這樣的復(fù)習(xí)效果比老師按部就班的常規(guī)講解和重復(fù)更有針對性和目的性，效率更高。

（四） 學(xué)生練習(xí)

這個環(huán)節(jié)就是學(xué)生對剛復(fù)習(xí)的知識點進行練習(xí)應(yīng)用的環(huán)節(jié)，通過練習(xí)能更進一步的檢測學(xué)生的掌握情況。要求教師在課前就要根據(jù)學(xué)生的不同層次，挑選好不同層次學(xué)生的練習(xí)題目，不要沒有目標(biāo)的隨意選題，要突出重點，對不同層次的學(xué)生有準(zhǔn)確的定位，對于有些題目教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行刪減或改編，或拓展，或變形，使得挑選的題目有針對性、代表性和概括性。這就要求教師之前要認(rèn)真研讀考綱，對于高考不考的題目、難度過大的題目、考查頻率太低的題目，對于學(xué)困生而言都可以大膽刪除，使這部分學(xué)生在有限的時間內(nèi)訓(xùn)練更高效。這個環(huán)節(jié)是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的最重要的環(huán)節(jié)，任課教師切不可循規(guī)蹈矩的就一本復(fù)習(xí)資料從頭做到尾，一定要讓學(xué)困生做到適合他們的題目，不要太簡，但也不要跨度太大。

（五） 教師歸納

這個環(huán)節(jié)是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛的環(huán)節(jié)，是為課后學(xué)生進一步練習(xí)做關(guān)鍵鋪墊的環(huán)節(jié)。教師通過觀察和發(fā)現(xiàn)之前學(xué)生在練習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)知識在應(yīng)用過程中的方法和注意事項，便于學(xué)生在課后做作業(yè)時參考應(yīng)用，這個環(huán)節(jié)做扎實了，才能鞏固課堂所學(xué)，才能使學(xué)困生在課后順利完成作業(yè)，才能提高他們對知識和規(guī)律的正確應(yīng)用能力。

二、 課下三鞏固

學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，為了讓課堂上掌握的知識能夠得以鞏固和加強，為以后的應(yīng)用打牢基礎(chǔ)，教師在課后必須積極督促。

（一） 適時重復(fù)復(fù)習(xí)，熟記概念和規(guī)律

學(xué)困生的一大特點就是對知識的遺忘速度較快，即使是當(dāng)時理解了的問題，過段時間如果不重復(fù)，他們就會忘得一干二凈。然而一輪復(fù)習(xí)時間占線又比較長，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們很少會自覺復(fù)習(xí)，因此需要課后以小組為單位組織學(xué)生對所復(fù)習(xí)過的概念或重點題型進行再次的重復(fù)和記憶，才能讓他們牢牢記住。組員由小組長負(fù)責(zé)挨個提問和督促記憶，小組長由任課教師負(fù)責(zé)提問和督促記憶，每天復(fù)習(xí)的內(nèi)容和近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容錯開進行，不要重復(fù)同時進行。

（二） 定期歸納總結(jié)，建立知識鏈

學(xué)困生歸納總結(jié)知識的能力不強，教師要督促和引導(dǎo)他們養(yǎng)成定期歸納章節(jié)或模塊知識的習(xí)慣，可以以手抄報的形式展現(xiàn)，也可以以知識網(wǎng)絡(luò)圖的形式展現(xiàn)，還可以以順口溜或口訣的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生容易理解和記憶。通過歸納，幫助他們建立系統(tǒng)的知識鏈，同時還鞏固了知識，為后期的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

（三） 及時檢查測驗，提高應(yīng)用能力

要想提高學(xué)困生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，就要經(jīng)常進行檢測，這個檢測可以是大測驗，也可以是小測驗，還可以就一兩道題進行當(dāng)堂測驗，每次檢測題目不要太多、太難、范圍也不要太廣，就是有針對性的測驗之前復(fù)習(xí)過的知識和題型，測驗后教師要及時批閱，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，及時糾錯和改進教學(xué)方案，全面提高學(xué)困生對知識的理解能力和應(yīng)用能力。

三、 對教師的要求

（一） 善總結(jié)、勤拓展

課堂教學(xué)時間有限，學(xué)困生的層次又不同，要想在有限的時間內(nèi)使學(xué)困生獲得更多的知識和方法，教師就不能照搬復(fù)習(xí)資料上的題目，課前一定要精選習(xí)題，對于難度太大的題目要學(xué)會拆解，并降低難度逐步設(shè)問，并能拓展、歸納、整理出一類問題，在課堂有限的時間內(nèi)以“一題”幫學(xué)生疏通“一類題”的解決思路和方法，這就要求教師平時在教學(xué)的過程中一定要善于對題型進行歸類和總結(jié)。

（二） 抓重點、多重復(fù)

對于?？嫉闹R點和重要的知識點或規(guī)律，除了小組平時的互相督促記憶，還有課前的“自清”活動來鞏固之外，教師還要時常在綜合性題目講解中再次重復(fù)和強調(diào)。“天才是重復(fù)最多次的人”，所以教師一定要有耐心，對于學(xué)困生只有重復(fù)的次數(shù)多了，他才能真正記住和掌握。

（三） 用網(wǎng)絡(luò)、拓渠道

現(xiàn)在是信息化時代，每一個高中生都有手機或iPad，對于大多數(shù)學(xué)困生手機更是不離手，因此可以有效利用起來。（1）教師可以提前將第二天要復(fù)習(xí)的知識點或規(guī)律的微課視頻發(fā)到學(xué)生QQ群里，提醒學(xué)生當(dāng)一項作業(yè)進行觀看，為第二天該知識點的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。微課視頻可以是網(wǎng)絡(luò)下載，也可以直接進行網(wǎng)址轉(zhuǎn)發(fā)，還可以自己制作。（2）教師在作業(yè)檢查和批閱的過程中發(fā)現(xiàn)的小問題，此時，就可以借助QQ群，將與該問題相關(guān)的知識點和題型通過手機拍照功能或視頻功能及時轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，提醒他們注意和改正。對于學(xué)生當(dāng)天錯誤率較高的題目，也可以借助QQ群，將大部分學(xué)生的錯解拍照轉(zhuǎn)發(fā)群里，提醒學(xué)生注意，教師通過語音功能進行留言講解。這樣既可以節(jié)省時間，還可以提高解決問題的效率。

四、 保障機制

（一） 分組

將學(xué)生根據(jù)平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞進行分組，每個小組6人，小組的建立采取學(xué)生自由組合和班主任老師參與調(diào)配共同組建。主要是通過小組互相監(jiān)督和督促完成每次的課后任務(wù)。小組長的人選特別重要，一定要選出學(xué)習(xí)較好、且人品正直、愿意為大家服務(wù)的學(xué)生，才能真正起到老師的小幫手的作用。

（二） 分層

為了更好地落實課堂教學(xué)實效，將所有的學(xué)生按平時的成績和教師的觀察進行分層，程度比較好的為A組，程度一般的為B組，程度較差的為C組，教師在課堂練習(xí)的時候要根據(jù)不同層次的學(xué)生，分別給出不同層次的題目，使得每一個學(xué)生每節(jié)課均有收獲，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和成就感。

（三） 建立學(xué)科組

為了有效落實以上活動，在建立學(xué)習(xí)小組的同時，還要建立一個物理學(xué)科組。物理學(xué)科組的成員要求是班里物理學(xué)習(xí)較好的幾個學(xué)生，主要工作就是幫助其他同學(xué)學(xué)好物理，其他同學(xué)有不會的問題可以直接找學(xué)科組同學(xué)解答，在學(xué)科組無法解決的情況下，再找老師解答。其次學(xué)科組的同學(xué)要輪流承擔(dān)每天課堂自清活動和新概念復(fù)習(xí)問題的講解，這樣長期堅持，對于學(xué)科組同學(xué)物理學(xué)習(xí)能力的提高幫助非常大。

一輪復(fù)習(xí)的目的是要全面、有效地提高學(xué)困生對基本概念的理解和應(yīng)用，這樣進行分組、分層，和學(xué)科組的共同參與，經(jīng)過問題設(shè)置、解答、訓(xùn)練、歸納、重復(fù)的多環(huán)節(jié)，可以從不同程度提高不同層次的學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的水平和能力，最終達到共同提高的效果。

參考文獻：

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[2]范永梅.讓高三復(fù)習(xí)課更有物理味道[J].中學(xué)物理教與學(xué)，2015（2）.

作者簡介：

蘇巧芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第六中學(xué)。