摘 要：隨著教育的改革和發(fā)展，高中歷史教學(xué)也有了進(jìn)步與發(fā)展。教師在日常教學(xué)過程中，除了豐富理論知識(shí)的傳授之外，更重要的是關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)造高效的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建生動(dòng)的歷史課堂，使歷史教學(xué)效果更加理想化，優(yōu)化高中歷史的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);關(guān)注核心素養(yǎng);高中歷史

核心素養(yǎng)是高中生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)或者其他學(xué)科知識(shí)所必備的思維模式，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是提倡現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要和身心發(fā)展規(guī)律為基本要點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的過程中，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解能力，因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，使教學(xué)的過程更加順暢，不斷優(yōu)化歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

一、 優(yōu)化高中歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)和效果

（一） 使高中歷史教學(xué)達(dá)到完美的效果

高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了古代、現(xiàn)代、國(guó)內(nèi)和國(guó)外，構(gòu)建清晰合理的歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠使教學(xué)效果有所提升。對(duì)高中歷史來講，在高中歷史的教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)涵做到完美的展示，而且還要始終關(guān)注核心素養(yǎng)的原則。當(dāng)教師選擇整體、局部及整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，就要重視對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及關(guān)注。

關(guān)注歷史核心素養(yǎng)，給學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。關(guān)于歷史核心素養(yǎng)，教師可以通過整體歷史的變化進(jìn)行授課，包括歷史脈絡(luò)、歷史蛻變和歷史給國(guó)家?guī)淼陌l(fā)展趨勢(shì)。還可以在微觀的歷史研究中，去挖掘歷史呈現(xiàn)的全部面貌，如歷史時(shí)間、地點(diǎn)和事件等，讓學(xué)生結(jié)合整體歷史的脈絡(luò)和微觀的歷史小細(xì)節(jié)來學(xué)習(xí)完整的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版第一單元“古代中國(guó)的政治制度”相關(guān)課程時(shí)，教師必須要對(duì)中國(guó)古代政治中所產(chǎn)生的相關(guān)條約和相關(guān)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及所產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)地歸納和總結(jié)，教師可以通過多媒體教學(xué)方式，并制作歷史時(shí)間表，把主要內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，突出學(xué)科素養(yǎng)的核心，使學(xué)生能夠理解歷史并構(gòu)建高中歷史的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科的核心素養(yǎng)，使其達(dá)到完美的教學(xué)效果。

（二） 使高中歷史的教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善

整體的歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)是空間結(jié)構(gòu)和過程時(shí)間結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。它不是線型的而是立體的，它也不是單一的“環(huán)節(jié)”和“過程”，而是內(nèi)容極其豐富、涉及許多教育因素的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和綜合的素養(yǎng)核心。因此，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)一定要關(guān)注歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能提高課堂教學(xué)效益、推動(dòng)教學(xué)思想、深化教育改革教學(xué)方法，使高中歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善。例如，教師給高中生上一年內(nèi)歷史總結(jié)的時(shí)候，教師先歸納本學(xué)期的歷史重點(diǎn)內(nèi)容，從近代史的回顧到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的展望，來研究和探索深層的歷史知識(shí)，同時(shí)，還可以涉及蒸汽時(shí)代、二戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)區(qū)域化等其他內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)地了解，并掌握其重點(diǎn)，關(guān)注歷史核心素養(yǎng)，完善歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中歷史教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史核心素養(yǎng)是指人文素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生接受歷史教育產(chǎn)生的基本知識(shí)和關(guān)鍵能力的綜合表現(xiàn)，也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)表現(xiàn)出帶有歷史學(xué)科特征的品質(zhì)。在新課程改革的要求中，教師必須要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來，而且還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科的核心素養(yǎng)。在歷史教育的發(fā)展背景下，素質(zhì)教育一直是引領(lǐng)首要位置，然而個(gè)人的素養(yǎng)關(guān)聯(lián)著社會(huì)的素養(yǎng)、關(guān)聯(lián)著國(guó)家的繁榮昌盛和民族的發(fā)展。在現(xiàn)如今的社會(huì)中，教師必要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，也能為我國(guó)的建設(shè)發(fā)展奠定良好的基石。要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中歷史的時(shí)空觀念

高中歷史的時(shí)空觀念是指歷史時(shí)序觀念和歷史地理觀念。歷史是一門注重條理判斷的人文社會(huì)學(xué)科，只有關(guān)注歷史核心的素養(yǎng)，才能造就學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空的觀念，使學(xué)生能夠?qū)v史事件在特定的時(shí)間和空間框架下，發(fā)揮歷史思維能力去認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的來龍去脈。要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解歷史時(shí)間的順序，并且能運(yùn)用各種時(shí)間術(shù)語描述過去的歷史事件，還要讓學(xué)生掌握史事發(fā)生的地理狀況、運(yùn)用和識(shí)別歷史地圖。例如，高中歷史必修一的教學(xué)中，老師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間及地點(diǎn)和發(fā)生的變革進(jìn)行詳細(xì)講解和傳授，這樣才能使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到提高，并且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中歷史時(shí)空觀念的認(rèn)知和描述。高效的歷史教學(xué)，不僅能使學(xué)生扎實(shí)地掌握歷史事件的產(chǎn)生時(shí)間和地點(diǎn)，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中歷史的時(shí)空觀念，有利于優(yōu)化歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中歷史的解釋能力

在關(guān)于歷史核心素養(yǎng)的授課中，需要讓學(xué)生在了解歷史的發(fā)展情況基礎(chǔ)上進(jìn)行無限延伸，對(duì)內(nèi)容給予深入的挖掘和探討，讓其了解歷史背景所蘊(yùn)含的精神和脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行深層次的認(rèn)知，以歷史核心素養(yǎng)為基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，啟發(fā)學(xué)生思維，讓歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)更加流暢，架構(gòu)更加完善。例如，教師在講“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”這一課過程中，要通過鄧小平提出的“一國(guó)兩制”基本政策和意義去幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行延伸。“一國(guó)兩制”的思想與“君子和而不同，小人同而不和”的思想之間是有思想淵源，其中的“和”與“同”分別可以延伸為有差異性的統(tǒng)一和非差異性的含義。這樣的延伸不僅可以讓學(xué)生理解“一國(guó)兩制”與“和而不同”之間的相同之處，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解前者對(duì)后者智慧的延伸。因此，要想使學(xué)生正確理解歷史的淵源和歷史事件，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中歷史的解釋能力，使高中歷史教學(xué)的架構(gòu)更加優(yōu)化。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)

首先，教師要采取具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中，必須徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的不合理、不科學(xué)的觀念和方法，以學(xué)生為主體，確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與其中，構(gòu)建出一種民主化、科學(xué)化和具有啟發(fā)性的新型教學(xué)模式;其次，教師要明確教學(xué)宗旨，仔細(xì)查究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，充分領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)聯(lián)，將關(guān)注核心素養(yǎng)落實(shí)到位，優(yōu)化其歷史教學(xué)結(jié)構(gòu);最后，關(guān)注高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生沿著歷史事件發(fā)展的情況及變化去了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在歷史的蛻化中提升思想覺悟，更好地掌握自己的現(xiàn)在和未來。因此，教師在高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該采用廣泛性的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，進(jìn)而使教師的教學(xué)效果更加理想，優(yōu)化其教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

三、 結(jié)束語

在新課改的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是歷史教學(xué)的立足之本。教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的有效性，以適應(yīng)新形勢(shì)下育人的要求。教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)手段去培育學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，加強(qiáng)歷史教學(xué)的技能，在高中歷史教學(xué)中得到良好的效果，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善。

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作者簡(jiǎn)介：

陳惠琴，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。