摘 要：隨著新課改的創(chuàng)新和發(fā)展，越來越多的人關(guān)注初中教學(xué)，如何更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率已經(jīng)成為一個教師需要重點(diǎn)思考的問題，如何解決這個問題，師生互動教學(xué)就是一個重要的解決途徑，學(xué)生擁有良好的英語學(xué)習(xí)興趣可以營造良好的課堂氛圍，高效掌握英語專業(yè)知識和口語表達(dá)能力，采用師生互動教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自信，還可以增加學(xué)生對互動學(xué)習(xí)的新理解，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

互動教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，可以很好地規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極提高英語學(xué)習(xí)的主動性和自信心。在新課改背景下，英語教學(xué)追求有效性和質(zhì)量性，從而不斷創(chuàng)新教育觀念和改革教學(xué)方式，從教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，用教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革，創(chuàng)建新的教學(xué)思維，科學(xué)合理高效地進(jìn)行課堂教學(xué)講解，師生互動教學(xué)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教育。互動教學(xué)課堂的建立需要重點(diǎn)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生更好地理解英語和掌握英語。本文通過解析幾個互動教學(xué)的培養(yǎng)策略，以此來推動初中英語教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 明確初中英語學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中生的年齡段集中在青少年時期，這段時期的學(xué)生正是知識認(rèn)知定性的重要階段，教師要牢牢把握這個基礎(chǔ)性的重要階段。教師可以通過一些實(shí)踐活動和理論知識講解等來讓學(xué)生深刻地明白英語學(xué)科的重要性。例如，教師將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行英語知識的知識討論，確定英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)行小組材料搜集整理、小組討論、教師引導(dǎo)、知識總結(jié)等環(huán)節(jié)，通過學(xué)生梳理知識、教師引導(dǎo)這樣的師生互動課堂模式讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語的實(shí)際意義以及重要性，培養(yǎng)自己對英語理解和認(rèn)知，同時師生關(guān)系通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確互動活動得到良好的發(fā)展和推進(jìn)。在初中英語教學(xué)中每一個英語教師都有屬于自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教師教學(xué)計劃。為了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及英語學(xué)習(xí)能力的提高，教師要制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，采用互動教學(xué)的模式制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)成績的提高。

二、 營造良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生互動

課堂氛圍是提高課堂質(zhì)量的重要前提和加強(qiáng)學(xué)生課堂主動性和積極性的重要條件。在初中英語的教學(xué)過程中，要想達(dá)到師生互動教學(xué)的目的，營造良好的課堂氛圍是首先要做的基礎(chǔ)工作。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師在課堂上講解，一味地灌輸，不關(guān)心學(xué)生是否聽懂，學(xué)生在下面聽講或者胡亂記筆記，基本練習(xí)之后剩余時間自由復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生英語知識的掌握和英語能力的提高是沒有益處的。因此我們要改革和開創(chuàng)新的英語教學(xué)模式，教師要采用師生互動課堂模式用新的思維和能力培養(yǎng)方式來重新解讀英語教學(xué)，英語教學(xué)結(jié)合師生互動學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的新形式教學(xué)，首先要建立師生之間有效溝通，要讓教師走進(jìn)學(xué)生的英語生活，利用師生互動這一模式讓學(xué)習(xí)變得更加有效。比如在英語課堂上將教師和學(xué)生結(jié)合起來，教師通過跟學(xué)生的溝通和交流將學(xué)生分成不同小組，了解每個小組特色，進(jìn)行各個小組合作互動教學(xué)，這樣不僅可以促進(jìn)師生交流還可以幫助學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)的力量達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解師生合作學(xué)習(xí)的重要性并能夠運(yùn)用互動的方法完成英語教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的進(jìn)步和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

三、 采用情景化教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在英語教學(xué)的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，在這樣的情境教學(xué)中促進(jìn)師生互動，轉(zhuǎn)變教師角色，明確學(xué)生主體地位，使得學(xué)生有興趣進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過程中還可以通過情景化互動教學(xué)加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，使得學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，情景化互動教學(xué)方式的應(yīng)用可以使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，可以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果得到提高。此外在初中英語課堂教學(xué)中教師還可以采用多元化的教學(xué)方式更好地促進(jìn)師生互動教學(xué)模式的開展，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，構(gòu)建多元化互動教學(xué)的課堂教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體應(yīng)用的過程中，應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生反饋的疑惑點(diǎn)，教師可對全班學(xué)生進(jìn)行分組，使其采用多種方式互動教學(xué)，對疑惑點(diǎn)進(jìn)行探究。小組合作學(xué)習(xí)完畢之后，每一個小組選派一個代表對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過討論之后，教師對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分析和點(diǎn)評，進(jìn)而加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

四、 以學(xué)生為主體，采用個性化教學(xué)

初中生的個人的性格趨于成熟，每個學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)和心理活動，在現(xiàn)在新課標(biāo)教學(xué)背景下，對于個性化教學(xué)進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。老師在英語教學(xué)的過程中采用多媒體微課教學(xué)，提高教學(xué)效率，在教學(xué)過程中，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)結(jié)合微課課堂的學(xué)習(xí)形式，老師可以將課件在課堂教學(xué)前進(jìn)行準(zhǔn)備，使得老師在課堂教學(xué)中省去在黑板上進(jìn)行書寫的時間，使得教學(xué)的效率得到提高，將課堂教學(xué)的過程進(jìn)行提前設(shè)計，應(yīng)用多媒體的多種功能使得課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，有利于學(xué)生在之后的語文學(xué)習(xí)中效率的提高，然后教師根據(jù)每個學(xué)生的個性進(jìn)行英語小組分組，將多種性格多種能力的學(xué)生組合到一起，利用合作師生互動的方式指導(dǎo)教學(xué)，對于不同能力的學(xué)生教師選擇不同的互動教學(xué)方法，引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)揮互動學(xué)習(xí)的作用，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得每個學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中都能夠得到重視。對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也可以通過發(fā)現(xiàn)他們的特長，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用綜合能力評定的方式來提高學(xué)生的自信心，對于能力差的這一部分學(xué)生教師要有耐心有責(zé)任感地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，把握學(xué)生的自信點(diǎn)，了解學(xué)生英語的愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇不同的互動方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和互助學(xué)習(xí)能力的提高。這樣也可以讓全體學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠更好地融入教學(xué)的氛圍中，更好地吸收和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)知識和拓展技能，促進(jìn)學(xué)生全面高效地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在師生互動課堂模式下，很好地回避了傳統(tǒng)教學(xué)教育模式的弊端，改善了課堂死板的教學(xué)氛圍，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個有效并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對于英語有了一個全新的認(rèn)識，也對理論知識有了鞏固和強(qiáng)化，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在鍛煉學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時也幫助學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間。在這個學(xué)習(xí)拓展的過程中，學(xué)生不僅思辨能力、學(xué)習(xí)主動性、邏輯思維能力都得到了有效的提升還提高了綜合素質(zhì)。同時轉(zhuǎn)變教師角色，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師由課堂的主導(dǎo)者變成課堂的引導(dǎo)者，這樣通過教師的引導(dǎo)和互動學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力都有了有效的發(fā)展，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，增加學(xué)習(xí)英語的興趣，探索屬于自己的英語學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

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[3]尹忠鶴.淺談師生互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（S1）：79.

作者簡介：

趙寶林，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷中學(xué)洋河分校。