摘 要：本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題展開分析，并以此為依據(jù)，提出倡導(dǎo)分層式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境;引導(dǎo)學(xué)生注重實踐，理解抽象的數(shù)學(xué)知識;合理利用信息化技術(shù)，搭建完善的自主學(xué)習(xí)平臺;開展探究式教學(xué)，建立合理的評價機(jī)制等幾個方面的措施。希望在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的基本特點開展教學(xué)。在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣;多媒體技術(shù)

在初中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)屬于一門必修課程，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會受到應(yīng)試教育的影響，采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生的興趣不足。因此，只有采取有效的教學(xué)策略，利用新的指導(dǎo)與教學(xué)方式，才能夠創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，保證學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，對抽象的知識有更全面的理解。與此同時，激發(fā)學(xué)生的研究意識，將學(xué)生作為絕對的主體，才能夠提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而在一定程度上滿足新課改的要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)方式老舊，情景設(shè)置不足

基于新課改理念背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的特點開展因材施教，進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平。但是在教學(xué)情境設(shè)置的過程中，有許多數(shù)學(xué)知識都比較抽象，如果教師不利用真實的情景進(jìn)行教學(xué)，就可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)打造學(xué)生熟悉的場景，通過具體的操作與實踐，將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，解決數(shù)學(xué)知識點的重難點問題。但就實際情況進(jìn)行分析，許多教師在開展情境設(shè)置的過程中，情景比較單一，沒有結(jié)合學(xué)生的基本特點，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。

（二） 忽視了學(xué)生的主體地位，教材內(nèi)容不合理

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會采取灌輸式與板書式的教學(xué)方式，基本上都是用習(xí)題引入新的知識點，并將整堂課的知識點進(jìn)行提前講述，導(dǎo)致學(xué)生對于教材的內(nèi)容都只是基本的了解。利用了信息化技術(shù)之后，學(xué)生都是利用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，并通過屏幕來展示教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上節(jié)約了教師的板書時間。但是學(xué)生吸收與思考的時間較少，大多數(shù)教師都忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外，由于初中數(shù)學(xué)教材中更加注重理論知識，忽視了思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致教師對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)缺乏充分的認(rèn)識，無法構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

（一） 倡導(dǎo)分層式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

由于初中生的基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力等都不盡相同，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度。因此，如何在統(tǒng)一的課堂教學(xué)中面對不同層次的學(xué)生成為教學(xué)面臨的難題?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的個性差異進(jìn)行分層次教學(xué)，不僅能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生提出不同的教學(xué)要求，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生并幫助其制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，在講解新知識的時候，可以采取精講知識點的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動回答一些簡單的問題，為各個層次的學(xué)生布置作業(yè)，最后開展分層次的評價。通過將學(xué)生分為合作小組的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生的交流，使其互幫互助解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。因此，實行分層次教學(xué)能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

教師在初中數(shù)學(xué)課堂中，可以為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意探究知識形成的過程。做好中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)對剛剛升入中學(xué)的學(xué)生具有一定的現(xiàn)實意義，因為初中學(xué)習(xí)的難度增加了，教師在開展新課教學(xué)的時候，要更加注重學(xué)生的分析比較能力，使學(xué)生能夠利用類比與歸納等方式進(jìn)行推理，使其能夠從現(xiàn)實生活中的問題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，將興趣作為基礎(chǔ)內(nèi)容，逐步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景。教師可以通過定期開展數(shù)學(xué)競賽的方式或是游戲教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生勇于探究的精神。教師還可以讓學(xué)生在班級中進(jìn)行討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點?？傊?，教師要摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的興趣，使其愿意對抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究。在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的成績不斷提高。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生注重實踐，理解抽象的數(shù)學(xué)知識

學(xué)生缺乏實踐能力，就會影響對數(shù)學(xué)知識的體驗與感受，只有通過親身體驗才能夠幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更深刻的理解。例如在學(xué)習(xí)“垂直線最短”這一知識點的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的比賽，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，說出怎樣才能跳得更遠(yuǎn)，并在比賽結(jié)束之后對學(xué)生的成績進(jìn)行測量，驗證知識點。再如學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識之后，可以讓學(xué)生計算一下一年的花費，還要估算父母的收入，讓學(xué)生了解怎樣才能幫助父母減輕工作壓力。采取實踐教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，能夠憑借自己的努力解決挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的問題，使其能夠有機(jī)會克服比較困難的活動。

由于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師沒有將學(xué)生作為絕對的主體，學(xué)生僅僅需要學(xué)習(xí)教材提供的數(shù)學(xué)題目，并學(xué)會解答，缺乏舉一反三的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識蘊藏到學(xué)生比較熟悉的情景與事物中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的心理特點，為其提供形象的素材，使其掌握教學(xué)中的重難點，理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

（四） 合理利用信息化技術(shù)，搭建完善的自主學(xué)習(xí)平臺

教師在初中數(shù)學(xué)課堂中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)體制，合理利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，將其輔助作用發(fā)揮到最大化。教師可以利用信息化技術(shù)制作數(shù)學(xué)課件，還能夠合理利用信息技術(shù)的圖形、聲音與動畫的優(yōu)勢，打造良好的教學(xué)情境，為課堂注入新的生機(jī)與活力，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念以具體化的方式展示出來。與此同時，利用多媒體技術(shù)與教材相結(jié)合的方式，延伸知識點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。下面以二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像性質(zhì)學(xué)習(xí)課程為例，二次函數(shù)圖像比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較困難，教師就可以合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生繪制二次函數(shù)的圖像。首先可以繪制出y=ax2的圖像，還可以設(shè)置不同的坐標(biāo)點B（-1，2）。在二次函數(shù)經(jīng)過點B時的拋物線，教師可以利用多媒體課件的形式，移動拋物線，使學(xué)生能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)拋物線的變化情況，進(jìn)而得出函數(shù)表達(dá)式為y=2x2。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)不同的坐標(biāo)點求解，利用輔助教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，有效提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識點進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠逐步完善知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示出來，為學(xué)生搭建健全的自主學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并開展自我反思與總結(jié)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展做好鋪墊。

（五） 開展探究式教學(xué)，建立合理的評價機(jī)制

就初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力要建立在學(xué)生的社會經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過探究式教學(xué)能夠使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技能與知識，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。教師應(yīng)當(dāng)明確探究式教學(xué)的重要意義，還可以將研究教學(xué)延伸到課外，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合解決問題能力。下面以二次根式的學(xué)習(xí)為例，教師應(yīng)當(dāng)選取代表性較強(qiáng)的二次根式練習(xí)題，對其進(jìn)行細(xì)致的講解。在對相似三角形進(jìn)行求證的時候，可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，鍛煉學(xué)生的動手能力，收集與整理數(shù)據(jù)，使其能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在此過程中，學(xué)生不再是傾聽者，而是能夠發(fā)表自己的意見，對于同學(xué)的發(fā)言不全面的地方，能夠大膽發(fā)言。最后，通過建立健全的評價價值，教師要從學(xué)生的成績、課堂表現(xiàn)以及與同學(xué)的合作能力不同的方面進(jìn)行評價，從整體把握合作學(xué)習(xí)的情況，激勵學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的過程中。

三、 結(jié)束語

總而言之，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有許多有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點，創(chuàng)新教學(xué)體制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有不斷豐富初中學(xué)生的數(shù)學(xué)生活，才能夠幫學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在自主學(xué)習(xí)與探究的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時，將學(xué)生知識點與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，解決抽象的數(shù)學(xué)知識，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長做好鋪墊。

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作者簡介：

賈曉光，山西省呂梁市，山西省交城縣覃村學(xué)校。