摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)交際性以及人文性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是整個(gè)初中階段的學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)、提升語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力以及提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，在整個(gè)初中階段的教育教學(xué)中更是占據(jù)著重要地位?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升，但由于受到以往教學(xué)模式的影響，大部分教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)，完全忽略了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的組織能力，因此大部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中很難將自己的真實(shí)想法傳遞給老師以及其他同學(xué)，這就造成學(xué)生書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)的完全脫節(jié)。對(duì)此，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處是需要改變教學(xué)方式，針對(duì)目前高度學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá);能力培養(yǎng);應(yīng)用策略

語(yǔ)言表達(dá)能力作為學(xué)生綜合能力的主要組成部分，是長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累與語(yǔ)言思維綜合作用下的產(chǎn)物。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技文化的迅猛發(fā)展，人與人之間的溝通與交流愈加頻繁，可以說(shuō)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)階段所有公民都應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)技能。而語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重任，同時(shí)由于初中階段正是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的核心時(shí)期，需要充分借助這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行一個(gè)全面地提升。但是目前的語(yǔ)文課堂普遍存在這重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象，造成部分學(xué)生書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)的脫節(jié)?；诖耍疚南旅鎸⑨槍?duì)初中階段語(yǔ)文學(xué)生語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行如下探討，以期提出行之有效的教學(xué)策略。

一、 語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

在初中階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課改也對(duì)漢字以及詞匯的積累與運(yùn)用提出了明確要求，并以此作為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于初中階段學(xué)生的重要性。此外，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，未來(lái)的生活里是離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)能力的，無(wú)論是中考作文，還是大學(xué)的畢業(yè)論文，抑或是工作后的工作總結(jié)，大到飛機(jī)坦克、小到柴米油鹽醬醋茶都需要語(yǔ)言組織以及表達(dá)能力的參與?？偠灾?，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要，需要引起廣大教師的高度重視，并采取行之有效的教學(xué)策略提高他們這一方面的技能。

二、 初中語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師開(kāi)始意識(shí)到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是存在諸多不足。

（一） 難以打破應(yīng)試教育思維影響

大部分教師在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下很難從中跳脫出來(lái)，掙脫其束縛，在教學(xué)之中仍然是將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為主要教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文課堂教學(xué)更是停留在應(yīng)付考試之上，過(guò)于重視讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，從而忽略學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期錯(cuò)過(guò)了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而造成讀寫(xiě)能力與口語(yǔ)表達(dá)能力的嚴(yán)重脫節(jié)。

（二） 注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐

在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，大部分教師往往只是單方面的要求學(xué)生背誦大量的古詩(shī)詞以及經(jīng)典文段，護(hù)著摘抄好詞好句。但是他們卻忽略了至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)那就是實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生會(huì)背誦并不代表他們就會(huì)運(yùn)用，可我們的語(yǔ)文教師卻未能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)背誦就會(huì)運(yùn)用。但教學(xué)實(shí)踐卻告訴我們，學(xué)生背誦了大量的古詩(shī)詞以及經(jīng)典文段，但是在作文考試中他們往往也并不能得高分，所寫(xiě)內(nèi)容也只是一些沒(méi)有文采的白話(huà)，未能起到實(shí)效，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)更是沒(méi)有好處。

三、 提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

（一） 改變教學(xué)觀(guān)念，重視口語(yǔ)交際教學(xué)

素質(zhì)教育最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為新時(shí)代教育下的一名初中教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能將口語(yǔ)交際看作是一個(gè)可有可無(wú)的內(nèi)容，而卻片面追求整個(gè)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生書(shū)面成績(jī)，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而忽略技能實(shí)踐的訓(xùn)練。這既不符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的教學(xué)理念，也不符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，相反，在具體教學(xué)之中，更加應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以新課改為向?qū)?，順?yīng)整個(gè)教育發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出真正地具有高素質(zhì)、高能力的綜合型人才。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，整個(gè)課堂是失去活力的，學(xué)生更是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，只知道一味地埋頭苦學(xué)、死記硬背。這不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，同時(shí)也束縛了他們的思維，在這種課堂下只會(huì)培養(yǎng)出“高分低能”的“巨嬰”。學(xué)生雖然在書(shū)面成績(jī)上有所提高，也能寫(xiě)得一手的好文章，但是當(dāng)他們與其他人進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交際時(shí)，他們?nèi)f網(wǎng)剛啞口無(wú)言、支支吾吾，不能將自己完整的觀(guān)點(diǎn)傳遞給他人，也不能準(zhǔn)確聽(tīng)懂他人的講述。這群人即使將來(lái)畢業(yè)出來(lái)工作也會(huì)被社會(huì)所淘汰?？梢?jiàn)，我們的初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀(guān)念，從自身著手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)，在實(shí)踐之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的有益于他們說(shuō)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不僅有足夠的時(shí)間去表達(dá)自己，也有充足的時(shí)間去傾聽(tīng)，從而將口語(yǔ)交際能力作為一種基本的技能來(lái)學(xué)習(xí)。

（二） 營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力低下一個(gè)最大的原因是他們沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)他們?cè)诒磉_(dá)觀(guān)點(diǎn)時(shí)他們往往會(huì)擔(dān)心受到教師以及同學(xué)的嘲笑。長(zhǎng)此以往，他們心理就會(huì)出現(xiàn)障礙，不敢表達(dá)自己。對(duì)此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的最行之有效的一種教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂有規(guī)定，告訴學(xué)生無(wú)論其他同學(xué)觀(guān)點(diǎn)是否正確都應(yīng)當(dāng)給予肯定，自己也可以舉手發(fā)言提出自己的異議，也可以和該名同學(xué)進(jìn)行討論切磋。緊接著，當(dāng)規(guī)定制定完成后，教師就可以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，開(kāi)展口語(yǔ)課程。通過(guò)設(shè)定課程細(xì)節(jié)、備課、借助口語(yǔ)對(duì)話(huà)等形式與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的口語(yǔ)交流。同時(shí)，教師可以適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)自身的語(yǔ)感，提升其對(duì)于文章的理解能力以及把握能力。

（三） 完善教學(xué)方法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是多樣性的，是能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，是能夠引起學(xué)生注意力的?？梢?jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)方法的完善也是十分有必要的。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)的開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有一個(gè)存疑的態(tài)度，并讓其在小組合作中提升自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師就可讓學(xué)生先自主進(jìn)行閱讀，并將自己對(duì)于文章內(nèi)容的疑惑提出來(lái)。在閱讀完成之后，教師先將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，并專(zhuān)門(mén)拿出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得到了提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)在合作討論中得到提升。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，那么他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到提升。

四、 小結(jié)

總而言之，口語(yǔ)交際作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑，應(yīng)當(dāng)引起廣大語(yǔ)文教師的注意與重視。在課堂教學(xué)之中，通過(guò)多種教學(xué)方式以及教學(xué)途徑逐步提高學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際的興趣與熱情，讓其在不斷地學(xué)習(xí)與交流中提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

湯莉莉，江蘇省宿遷市，泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校。