翟昕元

摘要：文章為了提高運動生理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，檢驗PBL教學(xué)模式的效果，將我院體育專業(yè)2017級本科生2個班隨機(jī)分為對照組和實驗組，對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗組實行PBL教學(xué)方法，教學(xué)后對兩組學(xué)生進(jìn)行閉卷考試以及問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)模式在一定程度上提高了教學(xué)效果，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、綜合能力等方面有很大的促進(jìn)作用，但同時PBL教學(xué)模式也存在著一些問題，如缺乏合適的教材、教師缺乏培訓(xùn)、教學(xué)條件有待改善等。建議針對相關(guān)問題采取相應(yīng)措施，以推進(jìn)PBL教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運動生理學(xué);PBL教學(xué)模式;研究

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0194-02

運動生理學(xué)是體育專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論性學(xué)科。具有概念多、抽象的特點，體育學(xué)生很難掌握，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，需要適當(dāng)改變教學(xué)方法和手段。PBL教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以問題為主導(dǎo)，可充分調(diào)動學(xué)生自主思考的積極性，提高學(xué)生課堂專注力和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、研究對象

選取我院體育專業(yè)2017級本科生2個班共143人為研究對象，其中，傳統(tǒng)教學(xué)模式71人，PBL教學(xué)班72人，因我院2017級學(xué)生屬大類招生，所有學(xué)生隨機(jī)分班。運動生理學(xué)課程在大一下學(xué)期開設(shè)，兩個班前期所學(xué)課程完全一樣，學(xué)生基礎(chǔ)無差異。兩班所用教材、授課教師及學(xué)時數(shù)都一樣。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過書籍及知網(wǎng)查詢PBL相關(guān)的文獻(xiàn)資料，收集相關(guān)資料，歸納、整理，為研究做準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)模式實施法

實驗組運用PBL教學(xué)模式，首先讓學(xué)生了解PBL教學(xué)模式，分三個階段：

1.預(yù)習(xí)階段：教師提前一周將教學(xué)大綱發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過教材參考書目、網(wǎng)絡(luò)平臺資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解大綱要求掌握的知識。實驗組分組，每組6人，組內(nèi)預(yù)討論，通過互教、互助學(xué)習(xí)，力求預(yù)習(xí)相關(guān)理論。

2.課堂討論：課堂分小組討論，要求在學(xué)期內(nèi)每組的每位同學(xué)都要發(fā)言，提出自己的觀點、疑問、解決思路。

3.總結(jié)評價：小組間互相評論，教師總結(jié)和點評，課后鞏固復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握知識。

（三）問卷調(diào)查法

實施過程中采取問卷調(diào)查的方式請學(xué)生自評和互評，學(xué)生對教師及PBL教學(xué)模式進(jìn)行評價。

三、結(jié)果和分析

（一）過程評價分析

1.學(xué)生課前學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)、組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)，提出自己的觀點，逐漸形成主動解決問題的思維模式，并帶著問題聽課，必定會提升學(xué)習(xí)效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。通過問卷了解到，89.2%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)模式可以起到督促自覺學(xué)習(xí)的作用，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和思維能力。

2.學(xué)生課堂討論環(huán)節(jié)評價。各組學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和分析結(jié)果形成PPT進(jìn)行匯報，教師和學(xué)生可針對其中的問題提問，匯報者給予解答，一學(xué)期中，每個小組組員輪流匯報，要求每位同學(xué)必須都參與其中。

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過講解和探討再次將所學(xué)知識梳理一遍，同時在匯報和被提問的過程中，獲取新的信息，更深入地理解知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法做不到的。通過調(diào)查問卷了解到，實施PBL教學(xué)模式后，68.2%的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，75.4%的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)主動性，通過課前和課堂交流，47%的學(xué)生認(rèn)為在輕松的討論氛圍內(nèi)，克服了課堂交流的障礙。

3.總結(jié)評價。分組匯報結(jié)束后，教師針對匯報中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的講解和總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)化。教師應(yīng)明確指出匯報組的優(yōu)缺點、改進(jìn)方法以及對今后的要求，使學(xué)生更好地認(rèn)識自身問題，以利于下一個單元的學(xué)習(xí)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過此環(huán)節(jié)，85.2%的學(xué)生認(rèn)為帶著問題學(xué)習(xí)，加上課堂討論匯報，全過程需要集中注意力，當(dāng)教師總結(jié)的時候，會加深思考，明顯提升了學(xué)習(xí)效果。

（二）PBL教學(xué)法的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動地接受知識，PBL教學(xué)模式使得學(xué)生不能依靠教師，只能主動地預(yù)習(xí)、查閱資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、組織討論、總結(jié)匯報，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會對問題給予標(biāo)準(zhǔn)答案，而PBL教學(xué)模式需要學(xué)生吃透教材、參考資料內(nèi)容后，自己尋求答案，每個學(xué)生分析問題的角度不同，思考的方式不同，解決問題的辦法不同，通過組內(nèi)討論、組間匯報等過程，學(xué)生融匯多方的觀點，會找到更好的、更快速解決問題的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。PBL模式是分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員必須合理分工，協(xié)同合作解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。組內(nèi)討論過程中，需要有條理地表達(dá)自己的觀點，吸收其他同學(xué)的信息，說服別人接受自己的觀點，這充分鍛煉了同學(xué)之間的溝通能力。同時在總結(jié)、匯報、完成PPT的時候，鍛煉了文字組織能力、邏輯思維等綜合能力，能為將來的工作打下良好基礎(chǔ)。

4.提高了教學(xué)效果，完善了教學(xué)評價體系。PBL教學(xué)模式的學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在組間討論和課堂匯報中積極主動地表達(dá)觀點，可以充分暴露學(xué)習(xí)方面的問題;另外，教師可以根據(jù)匯報情況及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和態(tài)度，并做出學(xué)習(xí)過程的評價，有利于完善教學(xué)評價體系。

（三）存在的問題

1.缺乏PBL教材。目前PBL教材只有生理學(xué)的教材，偏醫(yī)學(xué)方面，缺乏運動生理學(xué)PBL教材。現(xiàn)有的運動生理學(xué)教材適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法滿足PBL課程的需要。編寫PBL教材除了需要教師有扎實的理論功底，還要有運動實踐的經(jīng)歷，否則很難將理論內(nèi)容和運動實踐有機(jī)地結(jié)合起來，導(dǎo)致編寫教材有一定的難度。

2.課程學(xué)時不足。近幾年，嚴(yán)重壓縮了運動生理學(xué)的學(xué)時，教材章節(jié)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法也只能講授大部分章節(jié)的內(nèi)容。PBL教學(xué)模式需要給予學(xué)生自主討論的時間、匯報的時間、教師總結(jié)的時間，現(xiàn)有的課時無法完成大綱要求的內(nèi)容，在實施過程中，只能挑選性地選擇幾個章節(jié)實施PBL教學(xué)。

3.缺乏進(jìn)行PBL教學(xué)的環(huán)境。現(xiàn)有的教室、桌椅都是固定的，使得學(xué)生進(jìn)行課堂小討論的時候不能面對面交流，對溝通造成了一定的障礙，導(dǎo)致部分同學(xué)索性放棄討論，所以，需要進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)新的教學(xué)方式。

4.教師缺乏PBL相關(guān)技能的培訓(xùn)。PBL教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過了自主的學(xué)習(xí)思考，帶著問題來上課，在討論的過程中，甚至有學(xué)生會對教師的觀點進(jìn)行質(zhì)疑，這就對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮新教學(xué)模式的優(yōu)勢，必須要對教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，使教師充分了解PBL教學(xué)模式，接受并切實地用好它。

5.缺乏合理的教學(xué)評價體系。PBL教學(xué)既注重過程，也注重效果，需要有一個合理的過程考核體系，對考核的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分定性和定量，根據(jù)學(xué)生的能力給予相應(yīng)的、公平的評分。

四、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

PBL教學(xué)模式通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作、語言表達(dá)、溝通等能力，整體提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，增進(jìn)了師生間的交流，同時也對教師提出了更高的要求。

但PBL教學(xué)模式也存在不足，主要是缺乏教材，部分學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高;課時不足，導(dǎo)致不能全章節(jié)進(jìn)行PBL教學(xué);教師缺乏專門的PBL教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致能力不足等問題，需要進(jìn)一步完善。

（二）建議

1.加強(qiáng)PBL教學(xué)模式的培訓(xùn)。對相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行PBL教學(xué)模式的宣傳，包括它的起源、應(yīng)用及優(yōu)勢，使教師徹底認(rèn)同并接受這種教學(xué)方法;同時，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟練掌握PBL教學(xué)模式的流程，學(xué)會科學(xué)合理地設(shè)計問題，以及有效引導(dǎo)學(xué)生討論和把控課堂的方法。

2.完善教學(xué)條件。編寫適用于體育學(xué)科的運動生理學(xué)PBL教材，完善教學(xué)評價體系，改善教學(xué)條件，增加可移動桌椅，適當(dāng)?shù)卦黾诱n時，以保證教學(xué)效果。