楊明霞

摘 要：體驗(yàn)性操作是當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要途徑，此種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面發(fā)展和綜合性構(gòu)建的主要整體過程，還能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以此來激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以針對(duì)性地從不同方面來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體驗(yàn)性操作措施，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);體驗(yàn)操作

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體驗(yàn)性操作的地位也已經(jīng)成為教師當(dāng)前主要的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的挖掘，并結(jié)合動(dòng)手操作的各種因素給學(xué)生以充分的動(dòng)手、動(dòng)腦方面的體驗(yàn)式操作，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生過程的實(shí)質(zhì)性感知，繼而能夠使其在不斷探索的過程中掌握新知識(shí)內(nèi)容。

一、實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性操作素材的選擇

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的空間意識(shí)構(gòu)建以及圖形辨析能力的培養(yǎng)來進(jìn)行體驗(yàn)性的操作活動(dòng)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方式的主要目的就是讓學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)性的操作活動(dòng)來加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師首先要對(duì)體驗(yàn)性操作的核心內(nèi)容和注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，加強(qiáng)對(duì)操作素材的體驗(yàn)性內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)體驗(yàn)性操作素材的具體教育意義。通過這種體驗(yàn)式操作，學(xué)生能夠就自身親身實(shí)踐的角度來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感悟，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的記憶效果，進(jìn)而能夠更加靈活地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。除了對(duì)于明確的體驗(yàn)性操作教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師還需要對(duì)其中隱藏的部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化分析與研究，讓學(xué)生能夠在親身動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上促進(jìn)教育教學(xué)過程的形象感體驗(yàn)，以此來更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容感悟。

二、注重對(duì)體驗(yàn)性操作教學(xué)器具的收集和制作

課前，教師組織學(xué)生自主收集體驗(yàn)性操作學(xué)具非常必要。體驗(yàn)性操作材料的選擇有兩點(diǎn)要求，第一是教師要明確哪些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行體驗(yàn)性操作、需要哪些學(xué)具，使體驗(yàn)性操作活動(dòng)更有針對(duì)性，更好地幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識(shí);第二是操作學(xué)具要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，能激起學(xué)生的操作積極性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)性操作學(xué)具的收集，最好讓學(xué)生自己制作學(xué)具。學(xué)生在收集和制作體驗(yàn)性操作學(xué)具的過程中豐富和積累表象，初步體驗(yàn)知識(shí)的生活原型。

例如，在對(duì)“圓柱體積計(jì)算”一課的教學(xué)過程中，教師可以通過多樣化的測(cè)量方式應(yīng)用來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圓柱體體積公式”的實(shí)際感悟。教師在上課之前可以首先引導(dǎo)學(xué)生收集生活中常見的圓柱形物體，若是圓柱體的體積較大，學(xué)生可以按照物體等比例縮小來進(jìn)行數(shù)學(xué)教具的制作。通過學(xué)生的課前準(zhǔn)備，每一個(gè)學(xué)生都能夠帶來不同形狀的圓柱體。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱體的體積測(cè)量方式。部分學(xué)生提出用沙子來等體積的測(cè)量，部分學(xué)生則提出用水來等體積地進(jìn)行圓柱體體積測(cè)量。在教師的要求下學(xué)生能夠?qū)A柱體的不同體積進(jìn)行記錄，并在長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上探究圓柱體體積和圓柱底面圓的關(guān)系。這種體驗(yàn)性操作的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)散，并通過有效性的思維探究來加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐探究能力。

三、加強(qiáng)體驗(yàn)性操作的實(shí)際探究過程

教師要充分激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)性操作興趣，給學(xué)生留足體驗(yàn)性操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地體驗(yàn)探究。在推導(dǎo)公式或探究規(guī)律知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪、拼一拼等，讓學(xué)生在體驗(yàn)性操作中自主驗(yàn)證猜想，并通過自身的感知、感受、感悟來探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證猜想是否正確，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生在操作中思考、在操作中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)性操作的過程中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、體驗(yàn)式操作結(jié)果的展示和評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下完成相應(yīng)的操作實(shí)踐活動(dòng)之后，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)操作過程的體會(huì)和分享。學(xué)生可以以個(gè)人或是以小組為單位來展開成果的展示，并在具體作品展示的過程中加強(qiáng)小組操作的最終結(jié)合和體驗(yàn)心得的分享。教師還需要讓學(xué)生與同伴交流自身數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和思維形成的過程，讓學(xué)生積極交流動(dòng)手操作過程中產(chǎn)生的各種情感感悟，以此來實(shí)現(xiàn)良好的信息交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與綜合性能力的提升。通過對(duì)體驗(yàn)性操作活動(dòng)的探究過程與操作成果進(jìn)行系列化的分析、比較和總結(jié)，建構(gòu)出完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到動(dòng)手操作的快樂。

綜上所述，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的過程中，教師要積極實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的體驗(yàn)性操作素材探究。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的性格特征和學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)方式的選擇與實(shí)施。教師通過積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性操作，提升學(xué)生的主動(dòng)性探究與知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，以此來讓體驗(yàn)性操作成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種高效性方式體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為課堂教育的主體，體現(xiàn)出自身自主學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

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編輯 王彥清