摘 要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今課程教育改革的一個(gè)基本點(diǎn)，它的重要性越來越被廣大教師所認(rèn)同，但課堂實(shí)踐中存在著許多問題，需要每個(gè)教師積極探索解決。就合作學(xué)習(xí)從英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題、思考、過程中的評價(jià)幾個(gè)方面來探究如何有效合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);問題思考;過程評價(jià)

英語教學(xué)是互動學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程要求給學(xué)生充分的口語交際的實(shí)踐機(jī)會。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，利用多種形式的合作學(xué)習(xí)活動，可以促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神。而且，通過活動，學(xué)生要敢于合作，樂于合作，勤于合作，發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，養(yǎng)成和諧向上的品質(zhì)。現(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，也取得了較好的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用，其在課堂高效、方法改進(jìn)等方面的作用是顯著的，但在運(yùn)用過程中難免出現(xiàn)許多問題。

合作學(xué)習(xí)過程中，由于對活動各環(huán)節(jié)缺乏有效的把控，小組成員圍坐在一起導(dǎo)致交流討論變成“滿堂哄”。設(shè)計(jì)的討論問題缺乏合作的合理性，要么問題的答案顯而易見沒有討論的必要，要么問題繁雜學(xué)生無處下手。小組成員參與度不均勻也使合作學(xué)習(xí)、探究交流優(yōu)勢互補(bǔ)、集思廣益的功能得不到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)重形式輕實(shí)效。

二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

新課改使廣大教師的教學(xué)觀念得以明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也有了較大的改進(jìn)，積極探索“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，特別是把合作學(xué)習(xí)作為推進(jìn)高效課堂的著力點(diǎn)。

1.情境教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)一種適宜的學(xué)習(xí)情境，使得每個(gè)小組成員間有著相互依賴的關(guān)系，才能凝聚他們合作交流的動力，即把全班分成幾個(gè)組，小組成員捆綁在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如，在記憶單詞教學(xué)中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的情境，每個(gè)小組十個(gè)學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，誰錯(cuò)了就重新開始，先結(jié)束的小組為獲勝者，最后給獲勝組的每個(gè)成員獎勵(lì)一枚獎?wù)隆Ｈ鄬W(xué)生都非常興奮活躍，合作學(xué)習(xí)的希望之火瞬間點(diǎn)燃。

2.合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)分工

小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用一定要充分注重合作的必要性和合理性：為了得出一個(gè)探究性的結(jié)論，需要小組成員分工，承擔(dān)不同的職責(zé)才能完成的任務(wù);需要每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對得到的繁雜信息進(jìn)行歸納綜合的學(xué)習(xí)任務(wù);為了達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)——小組中每個(gè)成員都能夠完成的特定學(xué)習(xí)任務(wù);在特定的情境中，需要通過學(xué)生的互動，相互協(xié)作、配合，獲得知識、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要依據(jù)學(xué)生年齡的差異，選取他們興趣濃、探究欲望強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)問題的方式應(yīng)該盡可能充滿趣味性、科學(xué)性。

3.合作意識和能力的漸進(jìn)培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從語言表達(dá)和情感態(tài)度方面提出了明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確做出英語口語發(fā)出的指令反應(yīng);能吟唱常見的一些簡單英語歌曲;能用英語講述情節(jié)簡單的小故事、表演常用的情節(jié)對話;能在日常生活中進(jìn)行簡單的英語口語交際;勇于參與，積極溝通，踴躍合作，力克困難，有質(zhì)量地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。為了較好地完成英語課程學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是最有效的方法，使學(xué)生在合作中積極思考，提高自己。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)

實(shí)踐證明，小組合作是非常有效的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過密切的配合，發(fā)揮了個(gè)體的特長，獲得了很多有用的信息，增長了很多的見識，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，及時(shí)有效的激勵(lì)評價(jià)對提高小組合作學(xué)習(xí)效果是非常重要的。合理的評價(jià)，能夠極大地激發(fā)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)潛力，使個(gè)人目標(biāo)和共同目標(biāo)和諧統(tǒng)一，從而建立起個(gè)體的努力和組內(nèi)成員之間合作互動的約束和激勵(lì)機(jī)制。

1.評價(jià)內(nèi)容

（1）目標(biāo)達(dá)成。小組能否及時(shí)、高效率地完成課程設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及老師布置的任務(wù)，是評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。

（2）成績提高。學(xué)習(xí)就是一個(gè)成績提高過程，如果沒有提高則是無效的學(xué)習(xí)。小組的整體水平的提高是很重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組整體提高得快，則成員水平進(jìn)步明顯。

（3）合作是否和諧。小組合作，最忌諱各自單干，缺乏合作意識和精神態(tài)度，即便完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但對培養(yǎng)合作精神的毫無意義。

（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組合作需要的是團(tuán)結(jié)精神。為了完成一個(gè)共同的任務(wù)而團(tuán)結(jié)一致，齊心合作，才能體現(xiàn)合作的巨大作用。

（5）思維創(chuàng)新。眾人拾柴火焰高，集體的智慧是激發(fā)創(chuàng)新的巨大源泉。小組把大家的智慧凝聚在一起，一定會創(chuàng)造新的奇跡。

2.評價(jià)方式

（1）教師評價(jià)。每堂課，教學(xué)任務(wù)完成之后，科任教師就要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，對每個(gè)小組的預(yù)習(xí)、交流、合作、探究、展示、達(dá)標(biāo)，以及分工、紀(jì)律等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面量化考核。

（2）學(xué)生個(gè)體評價(jià)。學(xué)生評價(jià)包括自評、組評、班評，一般分別由學(xué)生自我、小組長、班干部完成，每周評價(jià)一次，定期匯總。

（3）師生共同評價(jià)。依據(jù)每個(gè)小組學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況、考試的成績等方面，按照一定的評分標(biāo)準(zhǔn)，組長隨時(shí)在評價(jià)欄里根據(jù)組員表現(xiàn)來記分，小組之間互相監(jiān)督。每周師生共同匯總評選出優(yōu)秀小組。

3.評價(jià)措施

（1）實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，注重捆綁式評價(jià)

小學(xué)生的進(jìn)取心、班級榮譽(yù)感強(qiáng)，小組之間的競爭激烈，這給每個(gè)小組的快速進(jìn)步提供了無窮動力。但是，為了小組的榮譽(yù)，組內(nèi)學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍，作業(yè)認(rèn)真，成績突出，而差學(xué)生剛好相反，在合作學(xué)習(xí)時(shí)無事可做，兩極分化愈加嚴(yán)重。為了防止出現(xiàn)這種局面，必須要注重捆綁式評價(jià)，制定特殊的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)困生取得的進(jìn)步要加倍評分以鼓勵(lì)，長此以往，小組內(nèi)成員就會更加地團(tuán)結(jié)，優(yōu)秀學(xué)生也會積極主動地幫助學(xué)困生，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的預(yù)期目標(biāo)。

（2）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，重視同學(xué)互評

①組內(nèi)互評。為了使學(xué)生在組內(nèi)評價(jià)時(shí)有根有據(jù)，養(yǎng)成公正對人、客觀對事的人生品格，所以，可以讓每個(gè)同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、合作質(zhì)量、創(chuàng)新意識進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)。

②組間互評。學(xué)生對其他小組做出公正的評價(jià)，不僅能反映了小組整體的素質(zhì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作、競爭意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生感受到自己是班級的主人，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，促進(jìn)整個(gè)班集體的進(jìn)步。組間互評的內(nèi)容有：組內(nèi)職責(zé)的分工，發(fā)言的踴躍性，表達(dá)的條理性、參與合作的熱情，合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作探究的能力等。

（3）激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，加強(qiáng)教師評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)是學(xué)生進(jìn)步的催化劑，是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本保證。教師應(yīng)該從以下三方面入手：

第一，評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。教師對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)是為了促使學(xué)生更好地發(fā)展，所以一定要重視激勵(lì)性評價(jià)。教師要用欣賞的心態(tài)和目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用贊賞的語言激勵(lì)學(xué)生，使他們更加自信，讓他們的心靈得到自由的放飛，如此他們會變得更加優(yōu)秀。

在小組合作過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生個(gè)人從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與表現(xiàn)，合作能力等方面評價(jià)。

比如，在小組合作中，對于那些熱情參與、積極探究、能夠帶動小組其他成員一起學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以如此評價(jià)：“你真是大家的主心骨，不僅有獨(dú)到的見解，而且有很強(qiáng)的組織力。你的表現(xiàn)令人佩服，你是我們的驕傲！”對于那些缺乏自信，反應(yīng)較慢的學(xué)生，可以如此評價(jià)：“你非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。只要主動積極和大家一起討論、探究，我相信你會做得更好。讓我們一起加油，行嗎？”對于那些成績不理想，性格膽小，不愛發(fā)言的學(xué)生，可以及時(shí)給他說：“大家知道你肯定有自己獨(dú)到的想法，只要表達(dá)出來跟同學(xué)們一起分享，那太好了。大家很高興幫助你。你一定會更優(yōu)秀的，加油！”

第二，評價(jià)合作狀況。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要設(shè)法讓學(xué)生動起來，激發(fā)他們的自主性和創(chuàng)新意識。要達(dá)到這一目標(biāo)，最有效的手段是，科學(xué)合理組織合作學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況，重視培養(yǎng)學(xué)生和其他小組成員合作的態(tài)度。

需要強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)狀況不只是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的狀況，也包括組間合作學(xué)習(xí)的狀況。每個(gè)成員要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，成員之間能夠密切合作，出現(xiàn)矛盾能及時(shí)化解，能夠相互幫助，達(dá)成共識。教師要及時(shí)表揚(yáng)那些合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組?？梢匀绱嗽u價(jià)：“××小組表現(xiàn)很好！分工明確，各司其職，合作緊密，效果優(yōu)秀，值得我們學(xué)習(xí)！”這樣就為其他小組樹立了學(xué)習(xí)榜樣。在先進(jìn)小組的激勵(lì)下，其他小組就會立即調(diào)整本組合作學(xué)習(xí)的方式，很快進(jìn)入積極探究的狀態(tài)，快速得出結(jié)論。

第三，評價(jià)合作效果。小組合作學(xué)習(xí)不僅反映了集體的智慧，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。評價(jià)合作學(xué)習(xí)效果，主要看學(xué)生能不能主動參與到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了沒有，學(xué)習(xí)的興趣是否有所提高，學(xué)生能不能互相幫助，共同進(jìn)步。評價(jià)的關(guān)鍵要看學(xué)生和過去相比是否進(jìn)步，只要有明顯進(jìn)步就算達(dá)標(biāo)。

（4）實(shí)現(xiàn)自我完善，參與自我評價(jià)

學(xué)生自我評價(jià)，就是要不斷自我反省，即自我檢測學(xué)習(xí)情況，全面正確地評價(jià)合作學(xué)習(xí)中自己的表現(xiàn)，進(jìn)行自我調(diào)整，促進(jìn)自己實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，最終達(dá)成自我完善，從而提高自己做人的品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生自我評價(jià)的內(nèi)容包括，對自己參與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作學(xué)習(xí)的意識、合作學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神等。

總之，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，保證學(xué)生的全員參與，合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)真正的價(jià)值，合作學(xué)習(xí)過程中的組織和策略顯得尤為重要。根據(jù)“組間同質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則組件合作學(xué)習(xí)小組，以合作任務(wù)的輕重、難易等來安排合作時(shí)間，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。不管運(yùn)用何種評價(jià)方式，都要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面健康發(fā)展為落腳點(diǎn)。

新時(shí)代新目標(biāo)新要求，合作已成為時(shí)代的主流，廣大教師只有通過深入研究課堂學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的問題，要反復(fù)研究教育理論，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，努力構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式，牢牢抓住學(xué)生發(fā)展這個(gè)宗旨，讓英語課堂教學(xué)煥發(fā)新時(shí)代的活力。

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作者簡介：張惠玲（1970.1—），女，漢族，甘肅定西人，專科學(xué)歷，一級教師，長期從事小學(xué)英語教學(xué)研究工作。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題《探索高效課堂建設(shè)中如何運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”與“捆綁式評價(jià)”的抓手作用》階段性成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB0955。

編輯 李博寧